Lectura 3

DISEÑO INSTRUCTIVO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
© Dr. Pere Marquès Graells, 2002(última revisión: 14/03/06 )

EL DISEÑO INSTRUCTIVO
A partir del marco que ofrece una teoría sobre el aprendizaje, el diseño instructivo consiste en
la concreción de un método para desarrollar la instrucción que considere: los objetivos
educativos que se pretenden, las características generales del alumnado, el contexto enel que
se ha de realizar, la estrategia didáctica que se seguirá, la evaluación...
Un buen diseño instructivo aumenta las posibilidades de que se alcancen los objetivos
previstos.
"Un modelo de diseño instructivo no se debe reducir a justificar los medios técnicos
incorporados, sino que requiere un análisis exhaustivo del escenario y del método en función
de una serie de circunstancias. Por lotanto el método es externo a la tecnología, externo
también a las posibilidades didácticas, y consiste más bien en una reflexión sobre el modo
(cómo) de conjuntar ambos aspectos, partiendo de unos contenidos (qué), persiguiendo unos
objetivos (para qué), explicitando las razones (por qué), la secuencia y la temporalización de la
enseñanza (cuándo), teniendo en cuenta los recursos (cuánto) y losagentes que intervienen en
el proceso (quiénes)" MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002). Diseño instructivo de la
formación on-line. Barcelona: Ariel Educación.

ASPECTOS GENERALES A CONSIDERAR AL DISEÑAR UN CURSO
- Objetivos de aprendizaje para los alumnos, considerando aspectos cognitivos, emocionales,
sociales y físicos
- Contenidos que se desean transmitir
- Organización de la información enpequeñas unidades (unidades de aprendizaje que se
integrarán las diversas UNIDADES DIDÁCTICAS o lecciones que componen el curso)
- Guías de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje que faciliten a los estudiantes la adquisición y reestructuración de
conocimientos (problemas, casos, trabajos colaborativos...)
- Ejercicios de evaluación para comprobar que se van adquiriendo los conocimientos
-Feed-back, refuerzos que se ofrecerán a los estudiantes
- Control del ritmo de aprendizaje de cada estudiante

A PROPÓSITO DE LOS CONTENIDOS
Deben...
- Ser correctos y actuales.
- Adecuados (o adaptables) a las características de los destinatarios (edad, capacidades...)
- Estar bien estructurados y ser progresivos, de manera que los anteriores faciliten la
comprensión de los que siguen.
- Estarredactados correctamente, sin faltas de ortografía y con un lenguaje comprensible que
facilite la comprensión

- Resultar motivadores, atractivos y originales en su presentación
- Incluir elementos gráficos (y si es posible audiovisuales)
- Incluir recursos didácticos: organizadores previos, resúmenes, ejemplos, preguntas...
- Considerar el estudio personalizado y también dinámicas de trabajocolaborativo
- Estar contextualizados en un marco de referencia familiar para los estudiantes y que
respondan a los intereses y expectativas de los destinatarios.
- Estar bien secuenciados con las actividades de aprendizaje y demás ejercicios del material

LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (learning objects)
Pueden considerarse los elementos más pequeños que integran un curso on-line, la parte más
pequeña deinstrucción o información que por sí sola resulta significante para los estudiantes.
Suele dar respuesta a las preguntas: qué, por qué, cómo, cuándo y dónde
Características generales. Son pequeñas unidades instructivas que:
- tienen unos objetivos formativos claros y evaluables (propósito instruccional)
- presentan unos contenidos formativos de pequeña extensión (indivisibles)
- incorporan unasestrategias didácticas específicas que consideran diversas actividades de
aprendizaje para los estudiantes
- incluyen un sistema de evaluación que permite determinar si los estudiantes han realizado los
aprendizajes previstos.
- son independientes entre si pero agregables para formar UNIDADES DIDÁCTICAS
- se pueden personalizar según las necesidades educativas
- con los adecuados complementos...