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Número Uno (Febrero 2012) Página 56
Issue One (February 2012) Page 56
Óscar Jara Holliday1
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS, INVESTIGACIÓN Y
EVALUACIÓN: APROXIMACIONES DESDE TRES ÁNGULOS
Resumen
La Sistematización de Experiencias, como ejercicio de producción de
conocimiento crítico desde la práctica, ha ido adquiriendo más y más relevancia
en las experiencias de educación popular deAmérica Latina y también en otros
contextos. Muchas veces confundida con la mera recopilación de datos o con la
narración de eventos, o aún con la producción de un informe síntesis de una
experiencia, las conceptualizaciones en torno a la sistematización de las
experiencias, han ido generando interesantes puntos de reflexión en torno a su
identidad específica. El presente artículo aborda estedesafío proponiendo
características particulares y características comunes o complementarias que
tendría la sistematización de experiencias con relación a otros ejercicios de
producción de conocimientos como la evaluación y la sistematización. Ubica,
además, esta reflexión en un marco de referencia histórico y no meramente
conceptual, por lo que define estas relaciones como parte del reto deconstruir
nuevas epistemologías que se enfrentan a las formas tradicionales de producir
conocimiento científico y a las formas dominantes de producción y circulación
de saberes.
Qué conocer, cómo conocer, para qué conocer, a favor de qué y de quién conocer y por
consiguiente, contra qué y contra quién conocer – son cuestiones teórico‐prácticas y no
intelectualistas que la educación nos plantea encuanto acto de conocimiento (…) no hay, por
eso mismo, especialistas neutros, “propietarios” de técnicas también neutras…
no hay “metodologistas neutros”
(PAULO FREIRE ‐ Cartas a Guinea‐ Bissau)
Tres hermanas de una misma familia (1)
Una de las dificultades más frecuentes que encontramos para poder precisar en qué
consiste, específicamente, la sistematización de experiencias, es laindefinición de las
fronteras entre ella, la evaluación y la investigación social. Por ello, intentaremos
explorar algunas pistas de esclarecimiento al respecto.
1 Óscar Jara Holliday es Educador Popular y Sociólogo peruano‐costarricense. Director General del
Centro de Estudios y Publicaciones Alforja en Costa Rica y Coordinador del Programa Latinoamericano
de apoyo a la Sistematización deExperiencias de CEAAL (Consejo de Educación de Adultos de América
Latina). Ha realizado acciones formativas e investigadoras en todos los países latinoamericanos y en
algunos europeos, y ha escrito múltiples artículos sobre Educación Popular, Metodología y Realidad
Latinoamericana en revistas nacionales e internacionales. Integrante del Comité Académico de la
Universidad Paulo Freire, UNIFREIRE, Brasil,desde 2009. Entre sus muchas publicaciones destacan por
ser las más difundidas: Para Sistematizar Experiencias‐ una propuesta teórica y práctica, Los desafíos de
la Educación Popular; Metodología, Métodos y Técnicas en la Educación Popular.
Contacto: CEP‐ Centro de Estudios y Publicaciones Alforja, Apartado 369‐1000 San José, Costa Rica.
oscar@cepalforja.org
The INTERNATIONAL JOURNAL forGLOBAL and DEVELOPMENT EDUCATION RESEARCH
REVISTA INTERNACIONAL sobre INVESTIGACIÓN en EDUCACIÓN GLOBAL y para el DESARROLLO
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS, INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN:
APROXIMACIONES DESDE TRES ÁNGULOS Oscar Jara Holliday
Número Uno (Febrero 2012) Página 57
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Iniciemos señalando que estas tres actividades son como “hermanas de una mismafamilia”: todas ellas contribuyen al mismo propósito general de conocer la realidad
para transformarla y las tres se sitúan en el terreno del conocimiento.
Un segundo aspecto relevante, es que consideramos que la evaluación, la investigación
y la sistematización de experiencias se retroalimentan mutuamente y que ninguna
sustituye a la otra, por lo que deberíamos ponerlas en práctica todas; no...