ley bullying

Anuario de Psicología Clínica y de la Salud / Annuary of Clinical and Health Psychology, 2 (2006) 51-56

Intervención cognitivo-conductual en el acoso escolar: un caso clínico
de bullying
Carmen Morán Sánchez
Psicóloga. Clínica privada en el País Vasco (España)

INTRODUCCIÓN
Resulta difícil explicar cómo se inicia un
proceso de acoso moral tanto en la escuela como en el
trabajo o en lapareja porque, como señala Hirigoyen
(1999), los pequeños actos perversos son tan cotidianos
que parecen normales. Empiezan con una sencilla falta
de respeto, con una mentira o con manipulación. Pero
sólo los encontramos insoportables si nos afectan
directamente (pág. 17).
Es difícil entender la violencia, lo que podría
justificar las dificultades que a veces tenemos para
detectarla. En laempresa, la violencia y el acoso
pueden explicarse por el ansia de poder y la
perversidad, en la pareja por el afán de dominación e
incluso de propiedad del otro. En la escuela ha pasado
de ser contemplado como ciertos fenómenos
circunstanciales propios de la inmadurez de las
relaciones entre iguales a convertirse en una cuestión
altamente preocupante por la alta incidencia con la que
seproduce, así como por la alteración que conlleva en
la vida escolar (Carranza, 2004; prólogo: pág. 11).
Es difícil asimismo definir la conducta
agresiva, que viene a ser el resultado de una compleja
secuencia asociativa de ideas, sentimientos y tendencias
del comportamiento (Cerezo, 2004, pág. 27). No
obstante, las investigaciones van revelando que, tanto
víctimas como agresores, tienencaracterísticas de
personalidad y de sociabilidad específicas que pueden
ayudarnos poco a poco a entender cómo, dónde y el
porqué de estos comportamientos.
La poca importancia que, hasta hace pocos
años, se ha prestado a la expresión de las emociones – y
en particular a la agresividad –, al déficit de habilidades
sociales en los niños y adolescentes, tanto en la escuela
como en la familia, hacontribuido a menudo al
desarrollo, en muchos de ellos, de una baja autoestima,
una baja capacidad empática, dificultades escolares (a
veces serias), conductas desadaptadas y a situaciones de
Carmen Morán Sánchez, Licenciada en Psicología. Consultor
Especialista en Terapia Cognitivo-Conductual con niños y
adolescentes Centro Privado de Psicología Clínica
Dirección de contacto:
CarmenMorán Sánchez. C/ Juan de la Cruz, 1 3ºC. 20301 Irún
(Guipúzcoa).
E-mail:cmoransanchez@gmail.com

acoso y violencia entre compañeros.
Es cierto que la información que va
apareciendo, en los últimos años, acerca de la
importancia de la inteligencia emocional y de las
habilidades sociales en la formación integral de los
niños y adolescentes, ha favorecido que en los colegios,
se estéincluyendo, entre los objetivos educativos, el
aprendizaje y mejora de las principales habilidades
personales y sociales, así como una educación en
valores. Pero estos objetivos son como una tortuga,
necesitan tiempo para incorporarse al repertorio
personal de cada niño y adolescente, mientras que la
cultura es como una liebre y nos confronta
constantemente con la realidad actual: la falta dealgunos valores fundamentales, estilos educativos
inadecuados, el déficit de habilidades sociales, el acoso
moral y la violencia en la escuela y en otros ámbitos...
Los que trabajamos con niños y adolescentes:
padres, profesores, pedagogos, educadores sociales,
psicólogos..., no podemos esperar a que se hayan
asimilado todos estos objetivos para intentar solucionar
dichos problemas; sería tarde ylas consecuencias
podrían ser nefastas. Nos vemos por lo tanto en la
necesidad de trabajar con los instrumentos que tenemos
en estos momentos a nuestro alcance y, de seguir
buscando nuevas estrategias y medidas que puedan
frenar el avance, preocupante, de algunas emociones
negativas, como la depresión o la agresividad, cuyos
niveles crecen sin parar, y que se han convertido en uno
de...