Licenciada En Psicopedagogia

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Pontificia Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”


FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA






Trabajo Final de Licenciatura





“Programas de intervención escolar para
alumnos/as con alta capacidad intelectual”






Director del T.F.L.: Lic. Libertad Bassil

Alumna: Adriana Pinal

Nº de registro:12-050285-5

Año: Diciembre, 2011






Tema

Los programas de intervención escolar para los niños con alta capacidad intelectual en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C.A.B.A.) y Gran Buenos Aires (G.B.A.).


Problema

La psicopedagogía, como disciplina, tiene como objeto de estudio las personas en situación de aprendizaje. El aprendizaje se da desde el nacimiento hasta el fin dela vida, es decir, las personas aprendemos a lo largo de toda la vida. Los mismos estarán marcados por las características singulares de cada persona y de su entorno. El psicopedagogo busca que la persona pueda desarrollarse de manera integral, que logre aprender en forma autónoma y eficiente brindando estrategias, técnicas y habilidades para lograr aprendizajes tanto académicos como para la vidamediante el conocimiento de sus fortalezas y debilidades.
Una de las características, en las que las personas nos diferenciamos, es en el desarrollo intelectual, el cual tiene implicancia a la hora de adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos en situaciones futuras. La inteligencia, como función cognitiva, puede ser medida por técnicas psicométricas cuyos resultados ubican a cada personaen un rango que expresa su capacidad intelectual. El concepto más utilizado para dicha medida psicométrica es el Cociente Intelectual –CI. Una persona para ser considerada como una persona con alta capacidad intelectual debe obtener un CI de 130 puntos o más, tal como lo determina la Organización Mundial de la Salud, sabiendo que una persona con una capacidad intelectual promedio cuenta con un CIde 100 puntos.
Este CI, medida numérica de la inteligencia, indica un modo de funcionamiento intelectual peculiar, y por ende un modo diferente de aprender. Tal como lo dice Esteban Sánchez Manzano (2003) los niños con superdotación intelectual aprenden las habilidades básicas con mayor rapidez y precisando menor práctica para adquirirlas, cuentan con una buena capacidad de atención ymemoria, buena capacidad de planificación, organización y orientación para conseguir sus objetivos, buena capacidad para recordar una idea y otra al mismo tiempo (procesamiento simultáneo). Presentan un vocabulario extenso a temprana edad, aprenden a leer a una temprana edad, son curiosos, entre otras tantas características intelectuales y socio-afectivas.
Si hablamos de aprendizaje, y de manerasdistintas de aprender entonces, las personas con la alta capacidad intelectual, son sujetos-objeto de estudio de la Psicopedagogía.
El quehacer psicopedagógico, frente a las personas con alta capacidad intelectual va desde la detección y diagnóstico hasta favorecer las mejores condiciones educativas para que puedan desarrollar todo su potencial. Por esta razón, este trabajo se va a centrar enel análisis de los diferentes programas de intervención educativa que se implementan para brindar una educación acorde a sus características y necesidades intelectuales, afectivas y sociales.

Muchas veces, la falta de información genera una imagen errónea y mitos, por ende, es importante tener conocimiento acerca de las características de los niños con alta capacidad intelectual. El falsoconcepto más común en la escuela es creer que son niños que aprenden solos como si sus capacidades innatas no necesitarían alguien que los guíe, oriente en sus aprendizajes como cualquier otro niño. En pocas palabras: todas las personas tenemos capacidades, que se presentan como potencialidades, y que debemos contar con otras personas y un entorno educativo que nos brinden las oportunidades...