Licenciado En Biología Y Quimica

MODELO PARA EL ABORDAJE EDUCATIVO DE LA PREVENCION DE LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL EN EL AMBITO CLINICO
DOCUMENTO DE TRABAJO CONASIDA ACTUALIZADO NOVIEMBRE 2009 El siguiente modelo ha sido desarrollado para ser aplicado en el contexto de la consulta de salud, en el entorno clínico. La prevención primaria de las ITS y el trabajo preventivo en la comunidad se encuentra explícito en losdocumentos “Estrategia Nacional de Prevención para el VIH y las ITS “ y “Actualizaciones técnico metodológicas para el Enfrentamiento de la vulnerabilidad frente al VIH y las ETS”. La educación para la prevención de ITS constituye una actividad fundamental para lograr cortar la cadena de transmisión, sobre todo si esta actividad se desarrolla en el contexto de una atención clínica. Por este motivoel modelo que se presenta considera tres componentes esenciales: I. Principios Filosóficos y éticos, que son los que determinan un concepto de educación y de ser humano. II. Principios Metodológicos, que establecen la metodología que se va a desarrollar en el proceso. III. Enfoque, del cual se desprenden las acciones específicas que le dan congruencia tanto a los principios filosóficos como a losprincipios pedagógicos.

I. Principios Filosóficos y éticos El modelo para el abordaje de las ITS considera dentro de los principios filosóficos esenciales a la persona como un ser único e integral que vive en una sociedad. En este sentido, respeta principios éticos básicos como: • La vida: comprendido como la facilitación al acceso a tratamientos, consejeria, a medicación gratuita, a atenciónoportuna. Derecho a acceder a técnicas y recursos disponibles, científicamente comprobados como efectivos, para proteger la salud.

Acceso a la información que permita a las propias personas y comunidades orientar sus acciones para preservar la vida. • La libertad: comprendido como el derecho de la población a la autodeterminación sexual y al respeto de sus prácticas culturales, así como a ladignidad y solidaridad. El derecho a decidir adherencia a los tratamientos, a la voluntariedad de recibir consejeria, tratamiento e información de contactos sexuales, basados en la decisión en conciencia e información. Protección al consentimiento informado tanto para procedimientos terapéuticos como para estudios epidemiológicos u otros tipos de intervención que requieran de muestras biológicas. LaPrivacidad y confidencialidad: comprende el derecho al resguardo de toda información que amenace la integridad y dignidad de las personas como una acción que protege la salud integral de éstas. La participación: comprendido como el derecho a tomar parte en las decisiones que deriven de la promoción de la salud.

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II. Principios Metodológicos El modelo considera al proceso educativo comouna serie de eventos relacionados, dinámico, Interactivo y que permite la reflexión de las personas, por tanto considera el capital cultural de las y los individuos. Utiliza elementos facilitadores del entorno que rodea a las personas para integrarlas al mensaje preventivo así como incorpora la pertinencia del uso del lenguaje oral y escrito. De esta manera utiliza materiales educativos o unconjunto de éstos a facilitar la comprensión de las personas acerca de su situación de salud actual, los riesgos asociados, los beneficios de un tratamiento oportuno y completo y las formas de prevención existentes. Para que así el o la consultante de ITS decida la estrategia con mayor pertinencia a su estio de vida. El cambio de conducta respecto a la internalización del autocuidado y laincorporación de gestión del riesgo como práctica en la cotidianidad del mundo vida de las personas puede ser considerado un logro de la intervención educativa. Todos aquellos materiales cuyo objetivo permita la obtención de información y faciliten la reflexión para la toma de decisiones se pueden utilizar como recursos pedagógicos. El uso de uno o varios recursos dependerá de las características exclusivas...