liderazgo educativo
Páginas: 5 (1226 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2013
REPORTE SOBRE LECTURA:
Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido.
Autor: F. Javier Murillo Torrecilla
La lectura nos habla de las diferentes investigaciones que se han llevado a cabo a través de los años en relación con el tema de liderazgo hacia una dirección escolar para el cambio.
Se menciona que una de las primeras investigacionessobre el tema fue durante las décadas de 1930 y 1940 denominada Teoría de los Rasgos, la cual partía de la idea de que los líderes no se hacían, sino que se nacía siendo líder. Se tenía la creencia de que el ser humano nacía con ciertas características innatas que los llevaban a desempeñarse como tal de forma muy destacada; sin embargo, no se pudieron determinar las características físicas ointelectuales relacionadas con el liderazgo.
Otra de las investigaciones sobre el tema, se centró en las conductas y comportamientos, que abarcaba dos líneas: la investigación de las características del trabajo directivo t por otro los estudios sobre las conductas de los directivos eficaces.
Dentro de estos estudios el autor Kurt Lewin, establece 3 estilos de liderazgo:
Autoritario: donde el líderconcentra todo el poder y la toma de decisiones.
Democrático: se basa en la colaboración y participación de todos los miembros del grupo.
“laissez faire”: donde el líder no ejerce su función, no se responsabiliza del grupo.
En otro estudio, el autor Likert (1961) encuentra que son 5 los comportamientos que definen la conducta efectiva del líder:
Fomento de relaciones positivas que aumenten elsentido de valía personal de sus integrantes.
Mantener un sentimiento de lealtad al grupo.
Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales
Tener conocimientos técnicos
Coordinar y planificar
Otros autores como House (1971) y Hersey y Blanchar (1977) después de algunas investigaciones en las que se tomaron en cuenta varios factores comolos comportamientos de los lideres, características de los grupos, demandas ambientales, disposición de las personas para aceptar responsabilidades , capacidad del grupo y la voluntad, y de ahí determinaron cómo debe ser el estilo del director:
Si el grupo no tiene ni capacidades ni voluntad, el director debe “dirigir”
Si el grupo no tiene capacidad pero sí voluntad, el director debe“persuadir”
Si el grupo tiene competencia pero no voluntad, el directivo debe fomentar la participación.
Y si el grupo tiene capacidad y voluntad, el director debe “delegar”
En el texto se menciona que las investigaciones sobre el liderazgo aplicado el mundo educativo (directivo) empiezan a desarrollarse con más fuerza en las décadas de los 60 y 70, partiendo de las investigaciones más generales sobre elliderazgo.
De esta forma empiezan a popularizarse varias propuestas de estilos de liderazgo escolar, por ejemplo, el autor Seriovanni nos plantea 5 estilos de liderazgo en función de algún aspecto predominante:
el líder técnico: que hace hincapié en conceptos como técnicas de planificación y distribución e tiempo, teorías sobre liderazgo de contingencia y estructuras organizativas.
Líderhumanista: es quien concede mayor importancia a las relaciones humanas, a la competencia interpersonal y a las técnicas de motivación instrumental.
Líder Educativo: es quien utiliza conocimientos y acciones de profesional experto en la medida en que estos se relacionan con la eficacia docente, el desarrollo de programas educativos y la supervisión clínica.
El líder simbólico: es quien asume el papelde jefe y pone el énfasis en la selección de metas y comportamientos, señalando a los demás lo realmente importante.
Líder cultural: se caracteriza por definir, fortalecer y articular aquellos valores, creencias y raíces culturales que dan a la escuela su identidad única.
Por otro lado otros autores manejan otra tipología como Leithwood, Begley y Cousins quienes establecen cuatro tipos...
Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido.
Autor: F. Javier Murillo Torrecilla
La lectura nos habla de las diferentes investigaciones que se han llevado a cabo a través de los años en relación con el tema de liderazgo hacia una dirección escolar para el cambio.
Se menciona que una de las primeras investigacionessobre el tema fue durante las décadas de 1930 y 1940 denominada Teoría de los Rasgos, la cual partía de la idea de que los líderes no se hacían, sino que se nacía siendo líder. Se tenía la creencia de que el ser humano nacía con ciertas características innatas que los llevaban a desempeñarse como tal de forma muy destacada; sin embargo, no se pudieron determinar las características físicas ointelectuales relacionadas con el liderazgo.
Otra de las investigaciones sobre el tema, se centró en las conductas y comportamientos, que abarcaba dos líneas: la investigación de las características del trabajo directivo t por otro los estudios sobre las conductas de los directivos eficaces.
Dentro de estos estudios el autor Kurt Lewin, establece 3 estilos de liderazgo:
Autoritario: donde el líderconcentra todo el poder y la toma de decisiones.
Democrático: se basa en la colaboración y participación de todos los miembros del grupo.
“laissez faire”: donde el líder no ejerce su función, no se responsabiliza del grupo.
En otro estudio, el autor Likert (1961) encuentra que son 5 los comportamientos que definen la conducta efectiva del líder:
Fomento de relaciones positivas que aumenten elsentido de valía personal de sus integrantes.
Mantener un sentimiento de lealtad al grupo.
Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales
Tener conocimientos técnicos
Coordinar y planificar
Otros autores como House (1971) y Hersey y Blanchar (1977) después de algunas investigaciones en las que se tomaron en cuenta varios factores comolos comportamientos de los lideres, características de los grupos, demandas ambientales, disposición de las personas para aceptar responsabilidades , capacidad del grupo y la voluntad, y de ahí determinaron cómo debe ser el estilo del director:
Si el grupo no tiene ni capacidades ni voluntad, el director debe “dirigir”
Si el grupo no tiene capacidad pero sí voluntad, el director debe“persuadir”
Si el grupo tiene competencia pero no voluntad, el directivo debe fomentar la participación.
Y si el grupo tiene capacidad y voluntad, el director debe “delegar”
En el texto se menciona que las investigaciones sobre el liderazgo aplicado el mundo educativo (directivo) empiezan a desarrollarse con más fuerza en las décadas de los 60 y 70, partiendo de las investigaciones más generales sobre elliderazgo.
De esta forma empiezan a popularizarse varias propuestas de estilos de liderazgo escolar, por ejemplo, el autor Seriovanni nos plantea 5 estilos de liderazgo en función de algún aspecto predominante:
el líder técnico: que hace hincapié en conceptos como técnicas de planificación y distribución e tiempo, teorías sobre liderazgo de contingencia y estructuras organizativas.
Líderhumanista: es quien concede mayor importancia a las relaciones humanas, a la competencia interpersonal y a las técnicas de motivación instrumental.
Líder Educativo: es quien utiliza conocimientos y acciones de profesional experto en la medida en que estos se relacionan con la eficacia docente, el desarrollo de programas educativos y la supervisión clínica.
El líder simbólico: es quien asume el papelde jefe y pone el énfasis en la selección de metas y comportamientos, señalando a los demás lo realmente importante.
Líder cultural: se caracteriza por definir, fortalecer y articular aquellos valores, creencias y raíces culturales que dan a la escuela su identidad única.
Por otro lado otros autores manejan otra tipología como Leithwood, Begley y Cousins quienes establecen cuatro tipos...
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