Linea Del Tiempo Pedagogos

Juan Luis Vives (1524)
Vives consideraba necesario
contemplar en toda acción el valor de
los pobres y “la necesidad de
ayudarlos”. Fue un intelectual
adelantado en el campo social.
Defendió, en todo momento, la
prestación de una educación especial
para quien la solicitaba. En este
sentido, llego a reclamar una atención
preferente para los niños de los
pobres.
Fue precursor de unapsicología
moderna y defiende el principio de la
individualidad del aprendizaje. Abogo,
en todo momento, porque el sexo no
fuese un argumento para establecer
diferencias educativas.

España
(1492-1540)
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Francis Bacon (1620)
Su propuesta metodológica la
designa interpretaciones de la
naturaleza, éstas consistían en tener un
acercamiento sistemático ala
experiencia y así, gradualmente
ascender a premisas generales, para
después retornar a el estado sensible y
hallar el carácter práctico del
conocimiento, pero para llevar a cabo lo
anterior, se debe aplicar la verdadera
inducción que va en contra de la
inducción por enumeración simple; ésta
última, es rechazada en sus
conclusiones, al tropezarse con un
caso, donde las mismas(conclusiones)
no pueden aplicarse. Es por ello que la
verdadera inducción es la más viable,
en cuanto que, toma los casos
negativos y tras un gran número de
ellos, concluye los afirmativos.

Inglaterra
(1561-1626)
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Wolfgang Ratke (1612)
El pensamiento pedagógico de
Ratke se encuentra en forma de
aforismos, postulados, normas y sus
principales ideas son:a) La enseñanza de lo fácil a lo difícil,
de lo simple a lo complejo, de lo
conocido a lo desconocido.
b) No debe aprenderse más de una
cosa a la vez y repetir con frecuencia lo
aprendido.
c) Aprender, al principio, todo en lengua
materna, después las lenguas
extranjeras.
d) Ante todo, la cosa en sí mismo, más
tarde las maneras de ser y usos de las
cosas.
e) El aprendizaje debediscurrir sin
violencia. El maestro debe limitarse a
enseñar; la disciplina y la coacción
pertenecen a otro funcionamiento.

Alemania
(1571-1635)
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Wolfgang Ratke (1612)
f) Uniformidad y armonía en todas las cosas en métodos de
enseñanza, libros, reglas, etc.

g) Todo por partes, mediante la experimentación y la observación
h) Sólo las ideas biencomprendidas por la inteligencia, deben ser
retenidas por la memoria.
i) Presentar primero los temas en forma compendiada, después de
desarrollarlos.
También Ratke fue de los primeros en plantear la necesidad de
enseñar el arte de enseñar, es decir, formar maestros.

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4

Rene Descartes (1628)
Es considerado como el padre de
la geometría analítica y de lafilosofía
moderna, así como uno de los nombres
más destacados de la revolución
científica.
Su método filosófico y científico, que
expone en Reglas para la dirección de la
mente (1628) y más explícitamente en
su Discurso del método (1637), establece
una clara ruptura con la escolástica que
se enseñaba en las universidades. Está
caracterizado por su simplicidad —en
su Discurso del método.
Suaportación a la pedagogía consiste
en la duda como método y la discusión
como técnica. De este modo el docente
debía guiar y poder en duda; por lo que el
aprendizaje era definido como idear.

Francia
(1596-1650)
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Juan Amos Comenio (1677)
Es considerado padre de
la Pedagogía, ya que fue quien la
estructuró como ciencia autónoma y
estableció sus primerosprincipios
fundamentales.
En1621 Comenio aplicó su método
activo en la ciudad de Fulnek. Allí
enseñaba a sus alumnos con una sonrisa
en lugar de la vara, les explicaba primero
la lección para que la entendieran y no
hacerlos repetir cosas de memoria;
seguido, ayudaba a que sus alumnos
elaboraran conceptos explicados, hasta
quedar fijos en la memoria; por último los
hacia ejercitar...