Lineas De Tiempo Pozzo

Líneas de

T IE M PO

Al iniciar nuestro trayecto comentábamos, en la primera semana, parte del trabajo publicado por
Agustín Campos Arenas (2005); en aquel texto1, este autor señalaba:
El organizador gráfico es una representación esquemática que presenta las relaciones jerárquicas y
paralelas entre los conceptos amplios e inclusivos, y los detalles específicos [...]. A diferencia de los[organizadores] propuestos por Ausubel, los organizadores gráficos se diseñan en el mismo nivel de
lectura del nuevo material y no a nivel más alto y genérico de abstracción. El resultado es una
configuración que permite a los alumnos tener un sentido de estructura conceptual y organizacional de
un contenido específico (Alverman, 1980). […] EI organizador gráfico viene a ser, entonces, una
representaciónvisual del conocimiento estableciendo relaciones entre las unidades de información o
contenido. Es una herramienta instruccional para promover el aprendizaje significativo.

Líneas de tiempo
Una línea de tiempo es un organizador gráfico que sirve para mostrar una secuencia de eventos
ordenados a lo largo de un período en una escala que puede ir de minutos a días, años o millones de
años, segúndecida quien la elabora.
En principio, la utilización de estos organizadores gráficos se relaciona con el aprendizaje del tiempo
histórico, aunque este contiene y engloba otras dimensiones además del detalle de fechas y lugares. Es
importante que los alumnos vayan, progresivamente, adquiriendo y aplicando categorías y nociones
temporales (ayer, hoy, mañana, años, sucesión, simultaneidad) tanto comocompetencias en la
elaboración de cronologías sencillas que les permitan, además, ejercitar la representación del tiempo.
Algunas categorías temporales que se pueden trabajar en el ámbito del Primer y Segundo Ciclo de la
escolaridad primaria podrían ser:

 La sucesión, que permite ubicar los hechos en orden de aparición. A través de este concepto
se pueden organizar y ordenar los sucesos en eltiempo y trabajar con los alumnos preguntas
como: ¿qué sucedió?, ¿cuándo ocurrió?

 La simultaneidad, que permite reconocer la existencia de varios acontecimientos que suceden
al mismo tiempo y que pueden condicionarse entre sí. Esto proporciona una primera vía para el
análisis de causas y consecuencias, que se irá complejizando: durante, mientras, al mismo
tiempo se constituyen en nocionesesenciales en la simultaneidad. También permiten
1

Campos Arenas, Agustín. “Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras formas de representación del conocimiento”
Editorial Magisterio. 2005.

reconocer causas y consecuencias en el sentido de: ¿cómo se relaciona este hecho con otros
eventos? (tomado de http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550; última visita: julio de
2012).
Según los aportes conrespecto al mundo adolescente y su manejo del “tiempo histórico”, el
Ministerio de Educación de la Nación, a través del portal educ.ar, señala:
Los alumnos analizan la realidad social –pasada y presente– desde “teorías” o marcos conceptuales
propios. Indagar sobre ellos, conocerlos, es fundamental para favorecer los procesos de construcción del
conocimiento histórico.
Ello permitirá diseñar estrategiasadecuadas para hacer entrar en crisis esas ideas y “teorías personales”
y para propiciar la progresiva construcción de los principios y conceptos estructurantes de las Ciencias
Sociales.
[…] Las siguientes son algunas características de las teorías implícitas que estos adolescentes poseen
sobre el pasado:
 en general su visión del pasado no es algo armónico y coherente sino que se aproxima a unconjunto
de hechos, que pueden ser superficiales, puntuales, donde abunda lo anecdótico y lo narrativo y
escasean las explicaciones;
 no siempre ven a los ricos y poderosos como protagonistas de la historia y, seguramente por
influencia de los libros de texto y de los enfoques más extendidos entre sus profesores, el pueblo
aparece como actor importante;
 cuando se sitúan en un tiempo pasado,...