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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 37 – DICIEMBRE DE 2010

“INTERVENCIÓN LOGOPEDICA”
AUTORÍA
MARÍA PÉREZ VALLEJO
TEMÁTICA
EDUCACIÓN
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen
En condiciones generales vamos a estudiar las diferentes formas de tratar los problemas del lenguaje
en el ámbito educativo, lo trataremos a través de una intervención directa, así como una intervenciónindirecta teniendo en cuenta una serie de estrategias en las diferentes situaciones que podemos
encontrar con algunos de nuestros alumnos y alumnas. Así mismo veremos algunas actividades que
podemos llevar a cabo en nuestra aula para tratar dichos trastornos.
1. INTERVENCIÓN DIRECTA.
Vamos a resaltar un aspecto que consideramos importante; nunca propongamos a un niño y a una niña
una actividadarticulatoria, labiolingual, etc., sin haberla realizado nosotros previamente ante el espejo,
interiorizándola y sintiéndola dentro de nuestro cuerpo. Así conoceremos la posible dificultad de algunos
ejercicios que leemos en los textos y podremos ayudar a su realización.
Las actividades articulatorias parten de este sentir interiormente los movimientos articulatorios.
Debemos intentar que sedescubran las actividades necesarias para la intervención logopédica de las
dislalias a través de sugerencias generales sacadas del sentido común si conocemos y sentimos las
características fonéticas y las estimulaciones corporales.
Veamos tres estrategias de intervención directa:
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•

Estrategias para las sustituciones.
Estrategias para las omisiones y distorsiones.
Estrategias para lasinserciones.

C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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1.1.

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 37 – DICIEMBRE DE 2010

En las sustituciones.

Las estrategias de intervención parten de la comparación de las características del fonema
sustituido con las del articulado en su lugar.
•

Sustituciones sonoras por sordo: /b/ por /p/ oclusivos bilabiales,/d/ por /t/ oclusivos dentales,
/g/ por /k/ oclusivos velares. Las cuerdas vocales no vibran, la tensión es demasiado grande y
el tiempo más breve.

Actividades articulatorias:
- Colocar una mano del niño y la niña en la parte anterior de nuestro cuello y articular palabras
con /p/ y /b/ para que perciba la diferencia. Luego colocar su otra mano en su cuello para que
imite dicha vibración.- Usar vocales agudas /e/, /i/ para el sonoro y graves /o/, /u/ para el sordo; así como el
contraste es mayor y más fácil de percibir la diferencia: /pupo/ - /ibi/.
- Colocar un espejo bajo la nariz: en los fonemas sonoros se empaña un poco.
•

Sustitución punto de articulación:
- /k/ por /t/; /g/ por /d/. Articula un fonema dental en lugar de uno velar. No existen diferenciassordo/sonoro, de tensión, intensidad o tiempo. Estas sustituciones son frecuentes en las
dislalias evolutivas pues son típicas en una etapa del desarrollo que desaparece
posteriormente.

Actividades articulatorias:
- Mantener la boca abierta y la punta de la lengua tras los dientes inferiores. Usar el espejo
para que el niño y la niña pueda ver la posición de la lengua.
- Con la boca abierta doblar elpostdorso de la lengua hacia arriba y hacia atrás.
- Echar la cabeza hacia atrás (la lengua tiende a retraerse favoreciendo la postura velar).
-

/l/ por /d/. Sustituye un fonema alveolar lateral por uno oclusivo dental, ambos sonoros. Las
características de tensión, intensidad y duración son similares.

Actividades articulatorias:
- Exagerar la articulación dental sacando la punta de lalengua entre los dientes.
- Hacer notar la salida explosiva del aire en /d/ y las salidas laterales de /l/ en la mano.
- Partir de las estimulaciones corporales de /d/ con el gesto de ofrecer con elegancia
continuando con un movimiento envolvente girando rápido una mano sobre la otra de /l/
ondulando el tórax y la cabeza. Se debe de comenzar de rodillas.

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