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EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERIOR

LITERATURA 6º

La literatura y enseñanza en el ciclo superior


La materia toma como objeto de enseñanza las prácticas del
lenguaje del ámbito de la Literatura.



Adopta el mismo enfoque didáctico que la materia Prácticas del
Lenguaje de los tres primeros años de la Secundaria, pero se
especializa en uno de sus ámbitos de uso.



Se consideraque leyendo Literatura


Se construye ciudadanía (Ámbito de la Formación Ciudadana).



Se aprende a estudiar (Ámbito del Estudio).

2

Enfoque


El modo en que se entiende la construcción de los saberes:




El modo en que se concibe al objeto de conocimiento a ser
enseñado:




las prácticas del lenguaje ponen en juego acciones comunicativas, donde
hacer (esdecir, actuar en intercambios comunicativos orales y escritos)
presupone un saber hacer, un poder hacer con y sobre el lenguaje. Pero, no
a la inversa: no hay “un saber” anterior al uso de la lengua que lo garantice.

confeccionar y llevar adelante propuestas en el aula enmarcadas en las
prácticas del lenguaje supone abordarlo de una manera integral, es
decir, sin fragmentar el uso en unidadesmenores (ya sea textuales,
oracionales, léxicas), sino preservando a éste como objeto.

El desafío de la escuela:


formar alumnos como sujetos de las prácticas sociales del lenguaje,
entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida
en que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas.
3

Criterios fundamentales para abordar los
contenidos de lamateria


La continuidad pedagógica.




La diversidad.




Solo es posible apropiarse de las prácticas participando en diversas
situaciones, con diferentes propósitos comunicativos, con distintos
interlocutores, abordando diversos géneros, asumiendo distintas
posiciones.

La alternancia metodológica.




Es necesario ejercer las prácticas de lectura, escritura eintercambio
oral en forma sostenida.

También debe haber diversidad en las propuestas de enseñanza, tanto
en cuanto a la utilización del tiempo didáctico como en la modalidad de
organización.

La creación de un ambiente de trabajo cooperativo.


Es necesario que todos los alumnos se sientan convocados a intervenir,
autorizados a expresar sus ideas, interesados en escuchar las ideas de
losdemás y poder confrontarlas, contando con la orientación del
docente y la colaboración de sus compañeros; haciéndose cargo de la
responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal.
4

Lenguaje y prácticas del lenguaje


Lo que llamamos “el lenguaje” no puede ser tomado como una
sola cosa homogénea y estable: se trata de un hecho social.



Hablar un lenguaje implica estarinmerso en una manera de
organizar y entender el mundo.



Llamaremos prácticas del lenguaje a las diferentes formas de
relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a
partir del lenguaje.



Lo que se enseñará será, pues:


el dominio práctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales
reales.



las especificidades propias del ámbito de uso de laLiteratura.
5

La lectura de los textos literarios


Todo lector establece un vínculo creativo con lo que lee, en un
proceso dinámico donde texto y lector interactúan en una
transacción donde se produce el sentido.




Cuando la interpretación de un texto se presenta de antemano, la
búsqueda del lector en general pierde sentido.

Debe favorecerse la variedad de interpretacionesmediante
actividades que propicien esta multiplicidad de sentidos y que no
centralicen la atención en aspectos exclusivamente estructurales.


La descripción de aspectos formales debe estar al servicio de la
formación de un lector estético.

6

El lector en su experiencia personal y social




La experiencia literaria debe presentarse a los adolescentes…


…como una...