Lngua

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Contenido
1. 2. 3. 4. 5. 6. Enfoque de Lengua y Literatura de primer año de Bachillerato .......................................... 3 Objetivos del área............................................................................................................. 5 Macrodestrezas por desarrollar......................................................................................... 7 Objetivos de primer año de Bachillerato.......................................................................... 11 Conocimientos esenciales ............................................................................................... 12 Indicadores deevaluación ............................................................................................... 15

2

1. Enfoque de Lengua y Literatura de primer año de Bachillerato

La lengua y la literatura constituyen manifestaciones socioculturales básicas de la humanidad. Esto quiere decir que no solo son herramientas que posibilitan la comunicación, sino también, discursos en los que se expresay construye la identidad individual y colectiva de los seres humanos. Por ese motivo, el interés del área no se centra tanto en el lenguaje verbal (composición formal de un sistema de signos lingüísticos), como en la lengua (empleo concreto de ese sistema en el establecimiento de relaciones sociales y culturales de un conglomerado humano). Se pretende que los estudiantes aborden la asignaturapensando en el intercambio verbal real, en el diálogo horizontal1 que deben implicar la lengua y su uso. En consecuencia, el desarrollo de las macrodestrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) apunta a que el estudiante de Bachillerato logre manejar procesos y elementos lingüísticos que le permitan comunicarse (oralmente y por escrito) de modo coherente y adecuado, a través de diversos tipos detextos, según la variedad de contextos que plantea la vida cotidiana. Pero, además, ese proceso de enseñanza-aprendizaje se orienta a la reflexión sobre los alcances sociales y culturales de la comunicación. Se aspira, en última instancia, a que el reconocimiento de los vínculos humanos implícitos en la lengua conduzca al estudiante a establecer relaciones democráticas y un sentido de pertenenciasociocultural de igual característica. En el caso de la literatura, el currículo propone recuperar la especificidad de la disciplina. Esto implica dejar de utilizar las obras literarias para la adquisición de saberes no literarios (por ejemplo, sintaxis gramatical) y, al mismo tiempo, distinguir a la literatura como una manifestación estética integral. Esta integralidad revela que la apreciaciónestética de la obra literaria no se agota en el disfrute de sus cualidades artísticas, sino que se completa con el aprendizaje de conocimientos teóricos y con la reflexión crítica acerca de los vínculos entre la literatura y el contexto. En otras palabras, la enseñanza-aprendizaje del área propone que el estudiante pueda desarrollar destrezas para: 1) Reconocer las formas lingüísticas particulares conlas que se construye el discurso literario. 2) Identificar el carácter artístico y la función de esas formas. 3) Comprender la relación de las formas artísticas con la realidad social y cultural. 4) Por estos medios, disfrutar plenamente de la lectura literaria.

1

El uso técnico correcto de los procesos formales y elementos lingüísticos involucrados en un acto comunicativo no garantiza, en símismo, el respeto de las diferencias sociales y culturales que existen dentro de un conglomerado humano. La comprensión del mundo a partir de una visión única y excluyente del otro promueve el establecimiento de relaciones verticales entre las personas (discriminación, segregación, autoritarismo), por lo tanto, una comunicación jerárquica y de una sola dirección (no se toma en cuenta la palabra...