Locuritas

INSTITUTO NORMAL MIXTO
CATEDRATICA: Brenda Liseth López Villagrán
CATEDRA: Introducción al diseño curricular
INTREGRANTES CLAVE
María José Gómez Chilel 18
Candi Georgina López 37
Greisy Suleima Salazar Lopez 50
Yuli Fabiola Chávez Ramos 4
Reyna Clarisa Ochoa 45
Maylenee Celedonia García Fuentes 16
GRUPO: “2”
GRADO: Quinto.
SECCION:“B”
TEMA

FACTORES QUE INFLUYEN EN QUEEL REFUERZO SEA EFECTIVO: Para lograr el control de una conducta no es necesario únicamente elegir un refuerzo apropiado, sino que además se deben tomar en cuenta diferentes factores como: que sea inmediato, la cantidad de refuerzo, las condiciones, la probación y la exposición. Situaciones que ayudan a que el refuerzo sea realmente efectivo.
INMEDIATEZ DEL ESTIMULO: De acuerdo a skinner, uno delos principios fundamentales sobre el control de la conducta es que un esfuerzo inmediato es más efectivo que un retardo.
CANTIDAD DE REFORZAMIENTO: Para decir cuánto reforzamiento se debe de aplicar, depende de algunos factores: el tipo de reforzador utilizado, las condiciones de privación y el refuerzo necesario para dar la respuesta.
PRIVACION: Es cuando se retiene el reforzador por unespacio de tiempo o se reduce el acceso a el, todo esto a favor de la efectividad del refuerzo.
SACIEDAD: Se refiere a que el reforzador pierde valor ya que la cantidad del mismo ha sido inapropiada, causando saciedad en el organismo.
LAS CONDICIONES DE LA SITUACION: Cuando el tipo de refuerzo se brinda de inmediato, los individuos pueden identificar fácilmente las conductas que provocan elreforzamiento y cuales no la provocan.
PROGRAMACION: Esta es la regla que sigue el ambiente, para determinar cuál de las numerosas respuestas será la reforzada.
PROBACION: Es usado cuando este tipo de reforzamiento no se encuentra familiarizado con el sujeto que se aplica.
Exposición: Esto quiere decir que cuando un cuerpo no puede recibir directamente un refuerzo, como en el caso de la probación. Loque procede es exponerlo a las condiciones que puedan ser más parecidas a aquellas en las cuales se utiliza el reforzamiento.
Aportes de la teoría del condicionamiento operante a la educación. Skinner a través de sus estudios deja claro que la conducta humana es manipulable y logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso de enseñanza + aprendizaje. En el ambiente escolarlos profesores manifiestan una gran influencia de esta teoría ya que para ellos la conducta de las alumnas es una respuesta a su ambiente. De acuerdo a esta teoría las posiciones más comunes de los maestros son:
* Los estudiantes necesitan ser calificados con notas, estrellitas y otro tipo de incentivos.
* Los estudiantes deben de calificarse utilizando los estándares de aprendizaje.
*El currículo escolar de debe organizar por materias que tengan secuencia muy detalladamente.
* Las técnicas que se pueden utilizar dentro del salón de clase, para cambiar son:
* Reforzar las conductas aceptables, de tal manera que estas compitan con las no deseadas.
* Ir debilitando las conductas no deseadas.
* Utilizar castigos para debilitar la conducta no deseada.
Uno de losmás importantes aportes a la educación de esta teoría, es cuando se aplica un aprendizaje programado. Para skinner se busca el aprendizaje como producto de una relación estimulo respuesta. Las conductas apropiadas mediante un castigo. Este científico intento demostrar que, a través de amenazas y castigos, se consiguen unos resultados positivos muchos más bajos y con efectos secundarios peores que conel sistema de refuerzos positivos. Su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado, su aplicación más conocida es la enseñanza.
LA TEORIA DE EDWARD THORNDIKE: Se le reconoce como uno de los grandes precursores del conductismo, Watson fundamento mucho de su trabajo en la obra de Thorndike y pavlov. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje fueron utilizando...