LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACI N 2

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento
de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a
primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y
eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicosevolutivos,
adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro.
Simultáneamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la
corrientes de informaciones más o menos efímery transformar su propia vida. Es decir, presenta una educación centrada en las personas
y en sus formas de aprender, y se apoya en un currículo que toma encuenta la
realidad y el contexto social de los beneficiarios.
El modelo plantea una metodología dinámica y flexible que se concreta en las siguientes
fases: diagnóstico, autodiagnóstico, planeación general, formación de figuras
educativas, desarrollo de las sesiones y evaluación. Finalmente, se expone la forma
en que el modelo propicia el desarrollo humano de los niños y los agentes educativos,brindándoles los elementos que repercuten directamente en su ejercicio de la ciudadanía.
El esquema describe los elementos que caracterizan al Modelo de Educación Inial
Marco de derechos
Marco jurídico institucional,
nacional e internacional
CULTURAL
Interculturalidad
Diversidad
ECONÓMICOas que invaden los espacios públicos y
privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales ycolectivos. En cierto
sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo
y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.1
2 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento
de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una dobleexigencia que, a
primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y
eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos,
adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro.
Simultáneamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la
corrientes deinformaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y
privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto
sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo
y en perpetAprender a hacer
3.Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo
esta más estrechamentevinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al
alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza
al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? La comisión
procurara responder en particular a esta última interroganteua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.
4.-Aprender a ser
Desdesu primera reunión, la comisión ha reafirmado enérgicamente un principio fundamental:
la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres
humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su
juventud, de dotarse de unpensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio,
para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstHabilitando para la escolaridad (2000-2009)
Por otro lado, mientras tenía lugar la segunda etapa del Programa de Educación Inicial
No Escolarizada, el Consejo creó en 2002 el Proyecto de Educación Comunitaria en su
modalidad semiescolarizada (Conafe, 2008).
Operó en...