losinteligentes

Biología

2º BACHILLERATO
“Teorías y escuelas, microbios y glóbulos, se devoran unos a otros
y su lucha garantiza la continuidad de la vida”.
M. PROUST (1871-1922)

Autorizado por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco (7-4-98)
Director pedagógico de los materiales curriculares para la Reforma:
Ximon Goia
Diseño de portada:
Iturri
Ilustraciónde la portada:
Paisaje (1924-25), J. Miró
Diseño y maquetación:
EREIN
Ilustraciones:
José Antonio Ganzarain, Errikarta Lekuona, Erein
Fotografías:
Archivo Erein
© Texto:
Jesús Aldaba, Arantxa Hueto, Josep Juni, Pedro López
© erein 1998. Tolosa Etorbidea 107 - 20009 Donostia
ISBN: 84-7568-759-8
D. L.:
Imprime:
Grafman S.A. Gallarta (Bizkaia)

Biología
2º BACHILLERATO
Jesus AldabaArantxa Hueto
Josep Juni
Pedro Lopez

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Este libro de texto está organizado en ocho unidades y sus contenidos se centran fundamentalmente
en torno a la biología celular. Los contenidos de genética formal y evolución que aparecen en dos de
las unidades presentan un cierto grado de solapamiento con los trabajados en el primer curso (materia
deBiología-Geología). Creemos que dicha repetición está justificada ya que la profundización en
dichos contenidos encaja mejor en el presente nivel de Bachillerato.
Al inicio de cada unidad se realiza una pequeña introducción al tema en la que, de forma muy
concreta, se plantean los principales interrogantes a los que se dará respuesta en el desarrollo del
tema. Además, el índice de la unidad permitehacerse una idea global del tema que se desarrolla.
Antes de entrar en los contenidos específicos de la unidad, se da opción al alumnado a que ponga en
cuestión los conocimientos que tiene sobre la materia por medio del apartado ¿Qué sé sobre…?, en el
que se plantean diferentes cuestiones: memorísticas, expresión de opiniones, relación entre conceptos,
etc.
A continuación se desarrolla el cuerpode conocimiento, abordando los tres tipos de contenidos
propuestos en el currículo de Bachillerato. En la concepción de las diferentes unidades de que consta
el libro se ha optado por un diseño abierto que permita al profesorado y al alumnado diferentes
posibilidades de organizar su proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que el texto no tiene una
lectura lineal sino que se estructura endiferentes apartados que dan opción a desarrollar en mayor o
menor grado un tipo u otro de contenidos.
Un texto expositivo complementado con figuras nos da el hilo conceptual de la materia. El desarrollo
del texto contempla los conceptos que entendemos como básicos de la materia, dando opción por
medio del apartado de ampliación a que el profesor/a o alumno/a que quiera pueda profundizar
algunosaspectos de dicha materia. Estas ampliaciones están destacadas en el texto enmarcadas en
doble línea azul para facilitar su localización.
Intercaladas en el texto expositivo se encuentran una serie de actividades de diferente tipo que
inciden en los contenidos conceptuales desarrollados en el texto expositivo, permitiendo al alumno/a
poner en práctica su conocimento del tema, a la vez quehacen hincapié en contenidos
procedimentales y también actitudinales. Estas actividades están enmarcadas y con un fondo en color
4

que las diferencia del texto a la vez que las identifica. Se ofrecen dos tipos de actividades: a)
cuestiones, que hacen referencia a preguntas sobre la materia, ejercicios prácticos, emisión de
hipótesis, discusión de experiencias, análisis de resultados,construcción y/o interpretación de gráficas,
etc. Los ejercicios correspondientes a este apartado van con un fondo color verde; b) lecturas, en las
que se incluyen distintos textos relacionados con la materia y de distinto carácter: desarrollo histórico
de la ciencia, aplicaciones médicas, industriales, etc., de los conceptos desarrollados, polémicas
sociales o científicas. Las lecturas van...