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Convivencia y Conflictividad Escolar
Raúl Ortega Mondaca1

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones sociales que se desarrollan al
interior de un establecimiento educativo. Incluyendo todas las interacciones que
desarrollan los diferentes actores escolares, tanto al interior de cada estamento como
interestamentalmente.

Todas las personas que se vinculan y relacionan en unestablecimiento educacional, le
dan vida a su convivencia, siendo a su vez responsables (aunque sea en parte) de su
mantención, mejora o deterioro.

Lamentablemente, en algunas comunidades escolares la convivencia sufre cuatro
procesos de reducción que imposibilitan su intervención pedagógica:
• Reducción de la convivencia a temáticas disciplinarias: En muchos
establecimientos hablar deconvivencia escolar es sinónimo de disciplina.
Claramente la disciplina de un establecimiento es parte fundamental de la
convivencia,

pero

no

su

totalidad.

Realizar

esta

reducción

implica

necesariamente considerar a las y los estudiantes como los/as únicos/as
responsables del deterioro de la convivencia, en la medida en que son el actor
que comete las faltas dedisciplina. A su vez, a las y los inspectores/as se les
asigna la responsabilidad de abordar la convivencia como contención
disciplinaria.
• Reducción de la convivencia a conmemoración de fechas significativas: Es
habitual que en los establecimientos educacionales se entienda que trabajar la
convivencia es planificar, desarrollar y/o evaluar algún acto cívico o actividad
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Sociólogo, miembro delNúcleo de Educación del Departamento de Sociología de la Universidad de Chile.

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extracurricular. Por ejemplo, “el día del estudiante”, “día del profesor”, “día de la
madre”

o

“mes

de

la

patria”,

efectivamente

sirven

para

trabajar

pedagógicamente algunos temas, pero no abordan la cotidianeidad de las
relaciones sociales que ocurren en el establecimiento. Noson suficientes para
generar reflexión y aprendizaje sobre las formas de tratarse al interior del
establecimiento y fuera de él.
• Invisibilización de algunos actores escolares: Otro proceso de reducción de
la convivencia, es la tendencia a invisibilizar a algunos actores escolares
presentes en el establecimiento, como algunos/as asistentes de la educación,
las y los auxiliares,manipuladoras/es de alimentos, porteros/as, etc. Muchas
veces también las y los apoderadas/os sufren esta invisibilización, no
reconociendo el importante rol que juegan en la convivencia de todo el
establecimiento y en los procesos educativos de las y los estudiantes.
• Desarrollo de temas de la convivencia a partir de “lo valórico”: Un último
proceso de reducción se vincula con el abordaje de los temas deconvivencia
exclusivamente desde una perspectiva valórica, donde los adultos de la escuela,
docentes y directivos principalmente, intentan homogenizar, transmitir e imponer
sus propios valores a las y los estudiantes y apoderadas/os, no reconociendo en
ellos y ellos sujetos capaces de presentar una articulación valórica propia y
variada. Peor aún, muchos valores trabajados usualmente por losy las docentes
y orientadoras/es de los establecimiento, como por ejemplo el amor, el respeto,
la verdad, la solidaridad, entre otros, son conceptos demasiado abstractos,
donde cada docente posee su propias opiniones y definiciones, dificultando la
articulación de un trabajo pedagógico sistemático, coherente y concreto.

Claramente estos cuatro procesos sólo vienen a mermar lasposibilidades de trabajar
pedagógica y democráticamente la convivencia escolar en los establecimientos

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educacionales, reproduciendo distancias generacionales y sociales en desmedro de los
procesos educativos.

La idea es reconocer la convivencia escolar como parte fundamental de la
pedagogía y la construcción de sujeto, que se realiza cotidianamente en la escuela a
través del trato directo...