Maestro productor IDEP

EL MAESTRO Y LA MAESTRA COMO PRODUCTORES DE SABER Y CONOCIMIENTO
Refundamentan el saber escolar en el siglo XXI1
(Documento en construcción)2

Marco Raúl Mejía J.
Planetapaz
Expedición Pedagógica



“… La mayoría de los científicos no están conscientes de las implicaciones epistemológicas y ontológicas de lo que hacen, porque para ellos ciencia es un dominio de praxis y no un dominio dereflexiones. Algo similar acontece a muchos filósofos que no entienden qué ocurre en la ciencia, porque para ellos ciencia es un dominio de reflexiones y no un dominio de praxis.”

Humberto Maturana3


En este desencuentro, muy propio de la cultura occidental, ubica Maturana las dificultades de una idea de ciencia que lleva a aceptar las explicaciones científicas en una forma reduccionista, en cuanto secree que expresan el fenómeno que se investiga en lo fundamental, teniendo la creencia de que su validez depende de las referencias directas o indirectas a una realidad objetiva en la cual el observador es independiente de ella.

Este hecho hace que muchas investigaciones –el carácter generativo de las explicaciones científicas– no sea visto porque quienes investigan están bajo la creenciaimplícita o explícita de una validez fundada en la objetividad, en donde afirmaciones y explicaciones son válidas por hacerse sobre una realidad que es independiente del sujeto que las hace.

En esta entrada y esta cita, me sirve para posicionar la hipótesis central que voy a sostener en este escrito y es que las modificaciones que se vienen produciendo en la idea de ciencia y de investigación deben seraprovechadas en este entrecruce histórico de caminos para salir de las dualidades en que se ha considerado el hecho investigativo del maestro, ya que es corriente escuchar a muchas personas decir que el maestro es un enseñante, que el oficio de maestro es la formación, que su saber no da para un nivel de producción de conocimientos, que sus procedimientos no se atienen a los del método científico.Creo que los cuestionamientos y los replanteamientos que se vienen haciendo son muy propicios para construir ese espacio en el cual el maestro y la maestra construyen una identidad como investigadores. En este sentido, en este texto intentaré explorar esa manera como el hecho investigativo que no pierde su rigor, es replanteado en una discusión que toma hoy lugar en las diferentes disciplinas yen los diferentes entendimientos sobre la ciencia y la investigación. Por ello, intentaré mostrar cómo en esos elementos críticos en el debate contemporáneo de la ciencia, se dan unos cambios que abren las puertas para una reflexión sobre la investigación en la especificidad del saber pedagógico.

Esta investigación muestra caminos y perfiles muy claros en los cuales el maestro y la maestra alconstituirse como productores y productoras de saber y conocimiento se ven en la obligación de reformular críticamente su manera de ser maestros y maestras, aquí y ahora, en las características de un mundo globalizado que se transforma y que al transformarse arrastra tras de sí modificaciones profundas en los procesos de las distintas prácticas de las disciplinas y de las profesiones.

Por ello, elplanteamiento básico que sostendré en este texto es que debe ser aprovechada la discusión más amplia de la ciencia y la investigación para reposicionar la existencia del maestro como sujeto investigador a partir en y desde su práctica, lo cual requiere realizar una serie de desplazamientos en el entendimiento de su condición, de su quehacer y en la comprensión clásica de la investigación.


1.Comprendiendo los cambios de época y civilizatorios 4

Uno de los asuntos centrales para cualquier actor de esta sociedad, es poder dar explicación teórica, con incidencia práctica, de los múltiples cambios que acontecen en nuestras realidades y el impacto que ellas han tenido en sus prácticas, sus conceptualizaciones y explicaciones de la sociedad inmediata y del mundo que vivimos. Se ha llegado...