magisterio

Cita nº1: ‘’En todo caso,así es, el miedo fue el gran tema de mi escolaridad: su cerrojo. Y la urgencia del profesor en que me convertí fue curar el miedo de mis peores alumnos para hacer saltar ese cerrojo, para que el saner tuviera una posibilidad de pasar.’’

Autoria: Pennac Any:2008 Pàg.:9


Comentari d’antecedents( teòrics)

Contextde lectura: L’autor afirma que durant la seua escolaritat, ell va sofrir un encasellament, ja que no li tenia pànic als mestres. L’autor ens conta com ell de molt petit és considerava un xiquet el qual no aplegaria molt lluny, es creia un xiquet analfabet que des de menut li va costar aprendre la lletra a del abecedari. Moltes vegades es va plantejar perquè ell seria així, ja que com diu procediade una família on tots ells tenien als càrrecs en els seus treballs. A més, l’autor compara aquest por als mestres quan de petit va caure dins d’un contenidor i el van punxar diverses vegades i ell corria per dins la casa per a que no el punxaren. Amb això ens compara la por als mestres, amb aquella por va conviure duran la seua escolaritat. Finalment, en la cita el que ens dona a recalcarsobretot és que ell com a mestre, el que intentarà és fer-li’n pedre eixa por que pugen tindre per a que ells pogueren eixir d’eixe encasellament i que tot el saber que ells poden tindre, passara a ser lo que és.

Fonaments de l’autor: L’autor es fonamenta principalment en que com ell va passar per eixa etapa, com a mestre no volia que els seus alumnes ho sofriren. Ell sentia la necessitat i laurgència de canviar açò, millorar-lo i que els alumnes pogueren pedre la por que a ell el va mantindre tant allunyat dels mestres. També, el principal fonament és el que ens parla dels seus avantpassats, ja que tot comença ahi, quan ell no sabia el perquè de eixa por, de que li costara tant aprendre, quan en la seua família era tot el contrari. L’autor ens diu que ell la seua por no era als mestres, eralo que ells els ensenyava perquè es veia incapaç de poder afrontar-ho, per això ens ho compara quan va caure i el van tindre que injectar varies vegades, ja que corria per por a les injeccions,no als metges ni a les infermeres. Es així, com ell mateix diu ``..toda mi escolaridad huyendo de profesores a los que veía como Diafoirus, el personaje de Moliére..’’

Relació amb altres lectures: Elpensament de l’autor podem relacionar-lo amb un article de Jorge Fabres Campos de la Universitat Catòlica de Maule en Chile, titulat ``El miedo en la interacción profesor-alumno’’. En aquest article ens parla de la por que poden sentir els alumnes en front d’un professor. Aquesta por pot ser deguda a moltes coses, ja sigui per respecte al mestre, o per timidesa del alumne, també pot dependre de laformació del mestre,o de la seua metodologia utilitzada per a l’ensenyança. Però sobretot ens parla de els efectes que tenen aquest problema en front de l’aprenentatge del xiquet. Principalment ens parla del la classe, diu que tindria que ser un aula on el mestre done una certa harmonia, per a que els xiquets i xiquetes es troben mes còmodament. També, ens diu que el fet de que la por apareguda enels xiquets és un efecte negatiu a l’hora de aprendre ja que molts dels xiquets es troben amb la por de no poder fer, aconseguir o completar alguna cosa que li pugen demanar, és a dir, la por associada amb l’escolaritat i l’aprenentatge pot produir un rebuig en certes tasques. Tota aquesta por també depèn del xiquet, ja que hi ha diferents casos en que hi ha vegades que es supera, i altres queno. Com ell ens diu al finalitzar l’ article ‘’...merece la pena resaltar que durante la niñez media adquieren gran relieve los temores a la crítica y al fracaso, además de los miedos asociados al ámbito escolar. Los miedos en la sala de clases están marcados por la interpretación que el alumno hace de las conductas del profesor, especialmente cuando éstas se refieren a castigos, llamados de...