MAPA INOVACION 1

PROPUESTA DE UN MODELO DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

La información y la conclusión obtenidas debe de exigir una clarificación de etapas de acción y el análisis de las mismas.
Credibilidad,dependencia y confirmabilidad
Las actividades requieren informaciones valiosas, objetivas y fiables que permitan estructurar un proceso diagnóstico adecuado.
La obtención de métodos adecuados de mediciónes una de las mayores dificultades, puesto que no existen instrumentos adecuados para valorar las dimensiones de los fenómenos.
Asegurar que la información en la que se apoya el diagnóstico searepresentativa de la realidad a valorar de lo contrario nunca se alcanzarán los objetivos deseados.
Los datos a recoger abarcan gran cantidad de variables relacionadas con problemas, deficiencias,potencialidad, condicionamiento o todo lo que intervenga en el proceso de enseñanza.
Necesidad de centrar la atención diagnostica al proceso de crecimiento y competencia en interacción dinámica con el medioy el recurso a los grupos de discusión y los procesamientos para el análisis de procesos.
El diagnostico en educación, nace con vocación de apoyar el desarrollo de toso proceso educativo para que losaprendices consigan los objetivos formativos con la finalidad del desarrollo personal y de la mejora.
Los instrumentos y técnicas para la recogida de información pueden ser metodológicamentediversos para alcanzar las diversas perspectivas del objeto de estudio.
Pueden ser útiles tanto para aportaciones cualitativas como cuantitativas.
Las actividades diagnosticas específicas, se precisa de lamisma consideración metodológica aunque tienen un problema añadido que es la exigencia social de la inmediatez.
Se trata de un proceso temporal de acciones sucesivas, estructuradas einterrelacionadas que, mediante la aplicación de técnicas relevantes, permite el conocimiento de un sujeto.
La actividad diagnostica, más que pretender la generalización de las opciones descubiertas, busque un...