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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS LINGÜÍSTICOS






Estándares de medición pedagógica versus instituciones formadoras de docentes.


POR
Mariana Slater








SATIAGO, 26 de Junio del 2013
Resumen
La problematización que se presentará a continuación es respecto a la calidad de los profesores que están en este momentoejerciendo su profesión. El estado Chileno tiene dos medidas de evaluación para sus docentes, la primera es para los recién recibidos, llamada prueba Inicia. La segunda es un plan llamado marco para la buena enseñanza que mide a los profesores que ya están ejerciendo como profesionales a través de diferentes pruebas. Respecto a la primera medida, no existe ninguna consecuencia si el nuevo profesional nocumple con lo mínimo pedido por la prueba hecha según los estándares impuestos por el Ministerio de Educación. En el segundo caso, el profesor puede fallar hasta tres veces dentro del periodo de un año para que recién se le quite el título de profesor, o sea, este profesor que, no cumple con lo mínimo pedido por los estándares, puede ejercer por éste tiempo en una sala de clases.

Palabrasclaves: Estándares, educación, profesores, medición.

1. Importancia de los estándares

En primer lugar, los estándares serán definidos como una guía orientadora impuesta por el Ministerio de Educación, que permite en primer lugar ser una guía para la formación docente en las universidades e institutos y en segundo lugar para evaluar al profesor egresado respecto a cuánto sabe, cuánto le falta porsaber y que acciones se deben tomar para mejorar su quehacer profesional. Pese a que las instituciones formadoras se encarguen de aplicar constantemente los estándares durante la formación docente y luego el ministerio de evaluar a los profesores, no existen consecuencias para los que no cumplen con el mínimo esperado. Por ende, en este momento existen profesionales de la educación que estánejerciendo sin cumplir con estos estándares impuestos por el ministerio de educación, siendo esto, una de las consecuencias de lo que sucede actualmente, “la mala calidad de la educación Chilena” (educación2020, 2013).



2. Cumplir estándares: antes y durante.

Según el Ministerio de Educación (2008), una de las principales funciones de los estándares pedagógicos es la de guiar a lasinstituciones formadoras de docentes. Para medir la calidad de estas instituciones, 173 jefes de carreras y académicos de Pedagogía de distintas facultades de Educación del país se reunieron en la sede del  Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas para desarrollar una prueba diseñada bajo los estándares (educarchile, 2011) dirigida para los alumnos recién egresados depedagogía. El año 2011 el 69% de los nuevos profesores obtuvieron deficientes en los resultados, es decir, más de la mitad de los egresados del año 2011, los cuales estarían preparados para salir a educar, no cumplieron con las mínimas capacidades, conocimientos o actitudes pedidas (educarchile, 2012).
Con esto se puede evidenciar una profunda falla por parte de las entidades formadoras dedocentes, las que no están cumpliendo, claramente, con los estándares explicitados por el ministerio de educación. Por otro lado, hasta el momento, esta prueba no trae consigo ninguna consecuencia legal, es decir, todos los alumnos recién egresados que no aprobaron, están en este momento ejerciendo su labor de profesor.

3. Cumplir estándares: después.

Después de que un profesor egresa y tienelicencia para ejercer como tal, es medido por un programa llamado “Marco para buena enseñanza” (MINEDUC, 2013), creado por el Ministerio de Educación, el que aplica los estándares que debe tener un profesional docente a través de cuatro instrumentos de evaluación (Folio, pauta de autoevaluación, informe de referencia de terceros y proceso de corrección de los instrumentos) los cuales revelan los...