MATERIAL DE APOYO PROFESIONAL PRIVADO PEM 1
Páginas: 12 (2962 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2015
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
MATERIAL DE APOYO PROFESIONAL
MAGISTER Andrea Elvira Granados Tello Reg. Personal .20020539
ANALIZIS DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
La nueva tendencia de la educación apunta hacia un aprendizaje en competencias o basado en competencias, lo cual requiere del diseño de perfiles de ingreso, de proceso y de egreso y de niveles educativosóptimos para el logro de una alta efectividad; también es necesario establecer el perfil del docente del área y/o sub-área que enseña, así se cumple con un cometido laboral en la Institución Educativa.
El contenido del proceso didáctico: En el nuevo enfoque curricular, los contenidos son los medios que permiten el desarrollo de las competencias, estos se clasifican en:
DECLARATIVOSPROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Se Definen como saber qué… están referidos a hechos, datos, conceptos, principios y leyes.
Ejemplo: La comunicación
Constituyen el saber hacer, a la ejecución de procedimientos, estrategias y técnicas, entre otros.
Ejemplo: Formulación de preguntas y respuestas en diferentes situaciones comunicativas.
Hacen referencia al saber ser y seconcentran en las normas, y en los valores que se manifiestan por medio de las actitudes.
Ejemplo: manifiesta respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente.
Por lo tanto el contenido del proceso didáctico se caracteriza por su tipología en el currículo en competencias por los siguientes pasos:
PRIMER PASO: Evaluación diagnóstica; esto le permite al docente, ejecutar laplanificación en bases concretas y realistas, que asegure que es factible la ejecución del plan de clase, su principio evaluativo es la finalidad, esta debe hacerse en relación con el indicador de logro en forma holística: desempeño individual, toma en cuenta diversos factores como: las diferencias individuales, interese, necesidades educativas especiales de los estudiantes, condiciones del centroescolar, permite reorientar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje) en forma oportuna para mejorar el proceso continuamente.
SEGUNDO PASO: Determinar la pertinencia del indicador de logro.
¿Es antecedente necesario para el aprendizaje posterior de la misma área o sub-área curricular?
¿Se relaciona con aprendizajes de otra áreas y/o sub-áreas del currículo?
¿Se utilizará frecuentemente?
¿Estáactualizado el contenido al que hace referencia?
¿Servirá al estudiante para resolver problemas de su vida actual o futura?
¿Favorece la formación de habilidades permanentes en los estudiantes?
¿Tiene potencial motivador para involucrar al estudiante en su logro?
¿El costo de logro (tiempo-esfuerzo) no es demasiado elevado en relación a los otros indicadores de logro del modulo?
Si el indicador de logroexaminado responde afirmativamente a la mayoría de estos criterios, es pertinente. Establezca la secuencia adecuada: esto se refiere a la articulación en una cadena de aprendizajes que garantizan una estructura óptima.
Ejemplo de competencia: Utiliza vocabulario básico del idioma Maya para comunicarse en la familia y la escuela.
Indicador de logro: Se refiere a la actuación es decir a lautilización del conocimiento, son comportamientos, evidencias; rasgo o conjunto de rasgos observables y medibles del desempeño humano. Gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permite afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Ejemplo de un indicador de logro: Práctica (proceso observable y medible), las normas de convivencia de la comunidad donde se encuentra.
TERCER PASO: Elcontenido curricular:
Son todos aquellos aspectos que van a ser aprehendidos por el estudiante en las área y/o sub-áreas del C.N.B. debe ser el principal objetivo de reflexión para el docente, porque de ello depende la calidad de educación que se brinda a la comunidad estudiantil y, por consiguiente, la utilidad social que se otorga al sistema educativo en sí.
El contenido debe ser abierto y...
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
MATERIAL DE APOYO PROFESIONAL
MAGISTER Andrea Elvira Granados Tello Reg. Personal .20020539
ANALIZIS DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
La nueva tendencia de la educación apunta hacia un aprendizaje en competencias o basado en competencias, lo cual requiere del diseño de perfiles de ingreso, de proceso y de egreso y de niveles educativosóptimos para el logro de una alta efectividad; también es necesario establecer el perfil del docente del área y/o sub-área que enseña, así se cumple con un cometido laboral en la Institución Educativa.
El contenido del proceso didáctico: En el nuevo enfoque curricular, los contenidos son los medios que permiten el desarrollo de las competencias, estos se clasifican en:
DECLARATIVOSPROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Se Definen como saber qué… están referidos a hechos, datos, conceptos, principios y leyes.
Ejemplo: La comunicación
Constituyen el saber hacer, a la ejecución de procedimientos, estrategias y técnicas, entre otros.
Ejemplo: Formulación de preguntas y respuestas en diferentes situaciones comunicativas.
Hacen referencia al saber ser y seconcentran en las normas, y en los valores que se manifiestan por medio de las actitudes.
Ejemplo: manifiesta respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente.
Por lo tanto el contenido del proceso didáctico se caracteriza por su tipología en el currículo en competencias por los siguientes pasos:
PRIMER PASO: Evaluación diagnóstica; esto le permite al docente, ejecutar laplanificación en bases concretas y realistas, que asegure que es factible la ejecución del plan de clase, su principio evaluativo es la finalidad, esta debe hacerse en relación con el indicador de logro en forma holística: desempeño individual, toma en cuenta diversos factores como: las diferencias individuales, interese, necesidades educativas especiales de los estudiantes, condiciones del centroescolar, permite reorientar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje) en forma oportuna para mejorar el proceso continuamente.
SEGUNDO PASO: Determinar la pertinencia del indicador de logro.
¿Es antecedente necesario para el aprendizaje posterior de la misma área o sub-área curricular?
¿Se relaciona con aprendizajes de otra áreas y/o sub-áreas del currículo?
¿Se utilizará frecuentemente?
¿Estáactualizado el contenido al que hace referencia?
¿Servirá al estudiante para resolver problemas de su vida actual o futura?
¿Favorece la formación de habilidades permanentes en los estudiantes?
¿Tiene potencial motivador para involucrar al estudiante en su logro?
¿El costo de logro (tiempo-esfuerzo) no es demasiado elevado en relación a los otros indicadores de logro del modulo?
Si el indicador de logroexaminado responde afirmativamente a la mayoría de estos criterios, es pertinente. Establezca la secuencia adecuada: esto se refiere a la articulación en una cadena de aprendizajes que garantizan una estructura óptima.
Ejemplo de competencia: Utiliza vocabulario básico del idioma Maya para comunicarse en la familia y la escuela.
Indicador de logro: Se refiere a la actuación es decir a lautilización del conocimiento, son comportamientos, evidencias; rasgo o conjunto de rasgos observables y medibles del desempeño humano. Gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permite afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Ejemplo de un indicador de logro: Práctica (proceso observable y medible), las normas de convivencia de la comunidad donde se encuentra.
TERCER PASO: Elcontenido curricular:
Son todos aquellos aspectos que van a ser aprehendidos por el estudiante en las área y/o sub-áreas del C.N.B. debe ser el principal objetivo de reflexión para el docente, porque de ello depende la calidad de educación que se brinda a la comunidad estudiantil y, por consiguiente, la utilidad social que se otorga al sistema educativo en sí.
El contenido debe ser abierto y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.