Medición

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es acerca de la medición, incluye concepto personal y de otros autores, plantea algunas estrategias funcionales para lograr aprendizajes significativos y duraderos respecto a la medición y la medición en la RIEB en primero, segundo , quinto y sexto grado.

CONCEPTO

La necesidad de medir es evidente en la mayoría de las actividades técnicas o científicas.Sin embargo, no interesa sólo contar con medidas sino también saber si dichas medidas son válidas. Para ello debemos recordar la definición de medición como el "proceso por el cual se asignan números o símbolos a atributos de entidades del mundo real de tal forma que los describa de acuerdo con reglas claramente definidas"1.
El fundamento de la teoría representacional consiste en que toda medicióndebe asegurar una adecuada representación del atributo real medido mediante los símbolos o números asignados. Una representación por medición de un atributo de una entidad es adecuada si es coherente con la idea conceptual que sobre dicho atributo es comúnmente aceptada por los expertos.

La medición es la acción y el efecto de medir. Este verbo, con origen en el término latino metíri, serefiere a comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuántas veces la segunda está contenida en la primera.

Una medición es la determinación de la proporción entre la dimensión o suceso de un objeto, y una determinada unidad de medida. Para posibilitar la medición, la medición del objeto y la unidad deben ser de la misma magnitud.

La medición involucra la asignaciónde números de unidades a cantidades físicas (como largo, alto, peso, volumen) o a cantidades no-físicas (como el tiempo, la temperatura o el dinero). Las cantidades físicas, como el largo de una mesa, pueden ser medidas mediante una aplicación repetida de la unidad directamente sobre el objeto.

1. [Fenton y Pfleeger, 1997, p. 5].
Las cantidades no-físicas, como el tiempo, utilizan un métodoindirecto. Los relojes y calendarios son dos instrumentos utilizados para medir el tiempo. Las mediciones de temperatura utilizan un termómetro. El dinero mide el valor, y se utilizan monedas y billetes. Los niños pequeños descubren las propiedades del sistema formal de medición al utilizar unidades informales o arbitrarias. Estas unidades pueden ser unidades corporales: huellas dactilares,manos, pies, o el largo de sus brazos. O pueden medir con clips, bloques, cubos, frijoles, o las huellas de las patas de animales comunes.

Los niños mayores comienzan a utilizar las unidades acostumbradas (inglesas) o el sistema métrico decimal. Con cualquiera de los dos sistemas el método es el mismo. Sin embargo, toma muchos años antes de que una base segura o una manera de pensar con relación ala medición estén firmes en su sitio.

Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, mediante clasificación y/o cuantificación. Un instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.

ESTRATEGIAS FUNCIONALES

Para lograr que los alumnos aprendan, debemos hacer que los contenidos sean significativos, la teoría sirve, pero dentro depoco el chico olvida los conceptos, y para lograr que el aprendizaje sea duradero incluimos estrategias de motivación como el juego, así se interesa y aprende.

Los niños disfrutan jugar con la arena, en el arenero y en la playa. Llenan cubetas, las vacían y hacen montañas y casas. Vacían agua en lagos y en tazas de café para jugar al té. El juego ayuda a los niños a descubrir cuándo el agua estámuy fría para nadar en ella o qué cantidad de arena mojada es demasiado pesada para cargarla.

El juego creativo incluye pretender ser un doctor que toma la temperatura de un niño enfermo y dice: Estás muy caliente. Estás enfermo. Te daré tu medicina. O cuando, en su imaginación, los niños visitan el supermercado: Quiero dos kilos de arroz, o piden dos litros de leche. Con el tiempo, los...