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Esquema

1. La educación moral como socialización
2. Psicoanálisis de la conciencia moral
3. La moral en la psicología conductista y en las teorías del aprendizaje
4. El enfoque cognitivo del desarrollo moral
5. La bioética
6. Los ámbitos del bioética general











El Desarrollo Moral
1. La Educación Moral como Socialización
La educción moral es uno de los aspectoslos que ms se h insistido en lo últimos textos legales y uno de los temas que se está cuidando especialmente durante el desarrollo de la reforma del sistema educativo.
Aunque la educción moral no es un preocupación reciente, si lo es l voluntad actual de convertid en unos de los pilares de la educción. También son, en buena parte, novedosos los instrumentos, pedagógicos que se proponen parahacer posible el tratamiento de las cuestiones de valor.
Modelo de Educción Moral: basado en un concepción relativista de valores
Modelos de Valores Absolutos: se fundamentan en las prácticas que tienen como principal finalidad la transmisión de los valores y las normas que se respetar.
2. Psicoanálisis de la conciencia moral
Es el conjunto de teorías que toman como base las teorizaciones deSigmund Freud concebidas a partir de su praxis para el tratamiento de enfermedades mentales. Lo distintivo del psicoanálisis es el trabajo sobre un inconsciente reprimido. El psicoanálisis históricamente ha sido considerado por los psicoanalistas como una disciplina dotada de un estatuto científico pero que utiliza un método diferente al método científico. Sus críticos, en cambio, lo consideran unapseudociencia por pretender ser una ciencia sin ajustarse al método científico.
3. La Moral en la Psicología Conductista y en las Teorías del Aprendizaje

Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingentede investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de:
Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los procesos preceptúales.
Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades.
Las interacciones que siguen alcomportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos, y
Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes.
Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios equipados con dispositivos de observación y también en localizaciones naturales, como la escuela o el hogar.Otros emplearon animales, en particular ratas y palomas, como sujetos de experimentación, en ambientes de laboratorio estandarizados. La mayoría de los trabajos realizados con animales requerían respuestas simples.
Llevaban a cabo estudios aplicando los principios conductistas en casos prácticos (de psicología clínica, social -en instituciones como las cárceles-, educativa o industrial).
Diversasteorías nos ayudan a comprender, predecir, y controla el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen uncomportamiento determinado. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.

4. El Enfoque Cognitivo del Desarrollo Moral

Kohlberg y otros han propuesto que el desarrollo cognitivo es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo moral y, a su vez, que el desarrollo moral es una condición...