Merieu: A MITAD DE RECORRIDO: POR UNA VERDADERA “REVOLUCIÓN COPERNICANA” EN PEDAGOGÍA
Páginas: 2 (485 palabras)
Publicado: 15 de junio de 2014
Da comienzo a este capítulo enfatizando la importancia de situar los conocimientos que los alumnos adquieren en el contexto en el que fueron elaborados de manera que se conecten con todo aquello queles da sentido.
Propone que se resalte que esos conocimientos son antes todo respuestas de ciertos pensadores a interrogantes que plantea la cultura, interrogantes humanos esenciales. Si lapedagogía logra centrarse en la relación del sujeto con el mundo se llevará a cabo la verdadera revolución copernicana en pedagogía que se alejará radicalmente de la educación como fabricación.
De estamanera el educando será capaz de “construirse a sí mismo como `sujeto en el mundo´” (página 70).
•Esta revolución acarrea ciertas exigencias:
1. Renunciar a convertir la relación defiliación en una relación de causalidad o de posesión, acogiendo a quien llega como un sujeto inscrito en una historia que puede superar.
2. Reconocer al educando como una persona que no pueda moldear a migusto, teniendo en cuenta que es lógico que se resista a ello.
3. Aceptar que la transmisión de conocimientos no se realiza de modo mecánico sino que el educando es atraído especialmente poraquellos que remitan a problemas que le preocupen. El educando, entonces, inscribe en su proyecto aquellos conocimientos que percibe que contribuirán a su desarrollo.
4. Constatar que aunque lainstrucción sea obligatoria, todo aprendizaje supone una decisión personal de quien aprende. Por medio de esta decisión es capaz de superar lo que le viene dado y no someterse a las predicciones de suentorno.
5. Crear, en contraposición a los excesos individualistas de la sociedad, “espacios de seguridad” en el ámbito educativo que posibiliten el aprendizaje. El cual debe estar inscrito enproblemas reales que le den sentido.
6. Inscribir en el centro de toda la actividad educativa la cuestión de la autonomía del sujeto. Esta se irá adquiriendo de forma paulatina en el curso de toda la...
Propone que se resalte que esos conocimientos son antes todo respuestas de ciertos pensadores a interrogantes que plantea la cultura, interrogantes humanos esenciales. Si lapedagogía logra centrarse en la relación del sujeto con el mundo se llevará a cabo la verdadera revolución copernicana en pedagogía que se alejará radicalmente de la educación como fabricación.
De estamanera el educando será capaz de “construirse a sí mismo como `sujeto en el mundo´” (página 70).
•Esta revolución acarrea ciertas exigencias:
1. Renunciar a convertir la relación defiliación en una relación de causalidad o de posesión, acogiendo a quien llega como un sujeto inscrito en una historia que puede superar.
2. Reconocer al educando como una persona que no pueda moldear a migusto, teniendo en cuenta que es lógico que se resista a ello.
3. Aceptar que la transmisión de conocimientos no se realiza de modo mecánico sino que el educando es atraído especialmente poraquellos que remitan a problemas que le preocupen. El educando, entonces, inscribe en su proyecto aquellos conocimientos que percibe que contribuirán a su desarrollo.
4. Constatar que aunque lainstrucción sea obligatoria, todo aprendizaje supone una decisión personal de quien aprende. Por medio de esta decisión es capaz de superar lo que le viene dado y no someterse a las predicciones de suentorno.
5. Crear, en contraposición a los excesos individualistas de la sociedad, “espacios de seguridad” en el ámbito educativo que posibiliten el aprendizaje. El cual debe estar inscrito enproblemas reales que le den sentido.
6. Inscribir en el centro de toda la actividad educativa la cuestión de la autonomía del sujeto. Esta se irá adquiriendo de forma paulatina en el curso de toda la...
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