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De acuerdo con pozo (1989). Los conductistas han usado en diferente forma, según la perspectiva que adopten, las leyes asociativas (contraste, contigüidad, temporalidad y causalidad) que propusohume en el siglo XVIII, para dar cuenta de la incorporación de los conocimientos y el aprendizaje. Por tanto un rasgo común en sus concepciones es el marcado asociacionismo en su descripción y enexplicación sobre la forma en que aprenden de los organismos de cualquier nivel filogenético (universalidad filogenética).
Otra característica esencial, como hemos mencionado, la constituye su visiónnetamente anticonstructivista, puesto que para los conductistas los procesos de desarrollo no son explicados por cambios debidos a estructuraciones intemas en los sujetos, ni algún proceso o serie deprocesos mentales. Los conocimientos del sujeto son maneras acumulaciones de relaciones o asociaciones (los diferentes tipos de asociaciones antes mencionadas) entre estimulos y respuestas, sin algunaorganización estructural. Por tanto, no existen cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y de otro superior, sino por lo contrario, simples modificaciones cuantitativas.
3.-SUPUESTOS TEORICOS
El conductismo (en particular el skinneriano) es principalmente anti teórico, coherente con la epistemología empirista que le subyace.
No obstante, se reconoce que los conductistasusan el modelo E----R (estimulo-respuesta) como esquema fundamental para sus descripciones y explicaciones de la conducta de los organismo.
Según los conductistas todas las actitudes, por más complejasque están sean, pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir, atreves de estímulos y respuestas son equivocables, es decir cualquier clase de estímulos puede ser asociada con la mismafacilidad a cualquier otra clase de estímulos o respuestas (equipotencialidad, véase pozo, 1989)
En el esquema del condicionamiento operante, las conductas que mas interesan son las llamadas...