metacognitivamente

CAPÍTULO V

CÓMO APRENDER METACOGNITIVAMENTE

1.

QUÉ ES LA METACOGNICIÓN

La metacognición se refiere a dos realidades importantes:
a) Conocer nuestras operaciones o procesos mentales (conocer el qué).
b) Saber utilizar estrategias para mejorar esas operaciones y
procesos (conocer y practicar el cómo).
Un alumno puede aprender eficazmente sin saber qué es la
metacognición, pero nopuede ser eficaz su aprendizaje si no trabaja metacognitivamente: viendo la diferencia entre saber y no
saber, entre memonzar mecánicamente y comprender, entre un
examen que está bien hecho y otro que no lo está...
A este conocimiento de los procesos mentales debe añadirse la
capacidad autorreguladora. no basta con que el estudiante se dé
cuenta de" que no entiende; necesita también conocerqué estrategias debe usar para entender y remediar la situación, y para aprender a aprender, reflexionando sobre sus propios procesos mentales
y deduciendo por él mismo qué estrategias son más eficaces.
De acuerdo con lo expuesto, los aspectos esenciales de la actividad mental metacognitivamente madura son:
a) El conocimiento de los objetivos que se quieren alcanzar
con el esfuerzo de la mente(qué).

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HACIA UNA ENSEÑANZA EFICAZ

b) La elección de estrategias para conseguir dichos objetivos
(cómo).
c) Autoobservación de la ejecución para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas, o es necesario cambiar en algún momento (autorregulación). Enseñar a autorregular la actividad mental es lo mismo que enseñar a
utilizar las estrategias de aprendizaje en el momentopreciso. Por eso, la metacognición nos lleva a saber aprender.
Hasta ahora se ha puesto más interés, al instruir a los alumnos, en los contenidos que en el modo de conseguirlos, en los resultados más que en los procesos; sin embargo, la investigación
metacognitiva propone un cambio de dirección al respecto: no se
pueden aprender contenidos sin utilizar adecuadamente las estrategias necesariaspara poder aprenderlos.
En resumen, la metacognición es el conocimiento que tenemos de nuestras operaciones mentales: qué son, cómo se realizan,
cuándo hay que usar una u otra, qué factores ayudan o interfieren
su eficacia... Al referirnos a la metacognición de cada una de
nuestras operaciones mentales se habla de metamemoria, metaatención, metacomprensión, etc., siendo la metacognición elconjunto de todas estas «metas» (Burón, 1993).

2.

METAMEMORIA

2.1. Concepto
Conocemos nuestra memoria y cómo trabaja. Pero debemos
evitar el error de creer que la memoria es como una entidad que
sólo se usa para almacenar datos. Por el contrario, hemos de tener
en cuenta que nuestra memoria determina poderosamente nuestro
modo de sentir y de actuar.
La metamemoria hace referencia alconocimiento que tenemos de nuestra memoria (sus recursos, limitaciones, operatividad, etc.), el cual nos permite hablar de ella, analizarla y diseñar
estrategias para recordar mejor (Burón,1993).

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Flavell y Wellman (1977) afirman que, para conocer qué es la
memoria y los procesos que emplea, se requieren cuatro elementos:
a) Sensibilidad: paradesarrollar la metamemoria, el alumno
tiene que aprender a discernir cuándo ha de memorizar información para recordarla y usarla después, pues hay datos que se recuerdan sin intentarlo, mientras que otros exigen esfuerzo para conseguirlo.
b) Variables de la persona: el escolar tiene que aprender
hasta dónde puede fiarse de su memoria, y actuar en consecuencia, autorregulando el olvido, repasando,escribiendo los datos... (muchas veces nos dicen que saben
algo y, al comprobarlo, vemos que no es así). Por eso han
de aprender a conocer las posibilidades y límites de su
propia memoria, es decir, sus características: qué le cuesta
más memorizar, o menos, etc.
c) Variables de la tarea: el alumno tiene que aprender que
hay datos más difíciles de recordar que otros, que es más
fácil aprender...