Metodo "Pikas"

“MÉTODO PIKAS”:
el método de repartir responsabilidades

Introducción

 Los chicos/as que se ven implicados en problemas de relaciones interpersonales, de violencia, abuso, malos tratos y marginación social suelen tener problemas de aprendizaje social.
 Su proceso de socialización o educación previo les ha proporcionado experiencias negativas, violentas o poco adaptativas.
 De ahí quehayan aprendido a resolver conflictos de forma violenta, sin consideración hacia los demás, y con una frialdad emocional hacia el sufrimiento de los otros que ha lesionado su capacidad empática y su sensibilidad moral.
 Muchos de los chicos/as que se ven implicados en problemas de malos tratos entre compañeros provienen de familias y contextos sociales, en los que han sido, o están siendotratados duramente, o no han recibido los cuidados necesarios durante su desarrollo.
 Tanto las víctimas como los agresores necesitan ayuda.

 La más importante ayuda que podemos prestarles es la de proporcionarles un marco de convivencia diaria, en el centro educativo, socialmente saludable, sano, estimulante y afectos y actitudes positivas.
(Ortega, 1999).
Podemos distinguir tresniveles de intervención:
– Primario: Asamblea de clase, círculo de calidad, aprendizaje cooperativo, reuniones de tutoría, mediación entre iguales, actividades comunes positivas (fiestas, excursiones).
– Secundario: Sistemas de ayuda (supervisores o ayudantes), alumno consejero, mediadores escolares.
– Terciario: Método Pikas, Método de no-inculpación, círculo de amigos, tribunales escolares.(Avilés, 2003)
 La intervención primaria/secundaria a veces no es suficiente, y los chicos/as necesitan de programas especiales, programas de intervención directa, para:
-romper la dinámica de violencia escolar y la consiguiente victimización.
-mejorar o recuperar las habilidades sociales
(en el caso de las víctimas).
-modificar sus tendencias antisociales
(en el caso delos agresores)
(Ortega, 1999)


Estrategias de intervención directa: el “método Pikas”.

Así pues, las medidas de carácter preventivo deben completarse con un trabajo de intervención directo, dirigido a paliar el desarrollo social o moral deficitario que presenta el alumnado implicado.
Hemos llamado a estas medidas o estrategias de intervención directa y estándirigidas a una minoría de alumnos/as de los centros, que son reconocidos como víctimas o agresores de sus iguales.
(Es evidente que este reconocimiento debe permanecer en el ámbito de lo privado por parte de docentes, familias y orientadores escolares).
 En las medidas de intervención directa deben incluirse, también, a chicos y chicas considerados sin dificultades específicas. Son los que hemosllamado espectadores, porque, como sabemos, el espectador forma parte del triángulo de la violencia: alguien abusa de alguien mientras un tercero observa, se pone de parte del abusón o mira para otro lado.
 Si esto sucede, el acto violento tiende a repetirse:
-la víctima no sabe afrontar la situación,
-el agresor se ve reforzado socialmente.
-el espectador, quizás por miedo, quizás porqueno tiene otro recurso se ve impotente para actuar y termina asumiendo que la injusticia es común entre sus compañeros/as.
 Afortunadamente, no son muchos los chicos/as que viven de forma continua un proceso de victimización por parte de sus iguales:
- entre el 5 y el 15% , si consideramos todos los años de la escolaridad obligatoria;
-entre el 2 Y el 10% en ESO.
Así pues, comotendencia, no deberíamos encontrar más de 2 ó 3 chicos/as por aula que necesiten programas especiales de integración social. (Ortega, 1999).
 Respecto a las estrategias de intervención directa, es muy importante tener en cuenta:
- Deben implementarse en el marco de un proyecto global de carácter preventivo, y nunca como la única medida contra la violencia escolar.
-No deben segregar al...