mochador de guebas
Páginas: 8 (1989 palabras)
Publicado: 26 de marzo de 2014
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
El texto tiene como objetivo identificar los distintos aspectos teórico-metodológicos esenciales de los siguientes enfoques pedagógicos contemporáneos: la nueva escuela, la pedagogía liberadora, la tendencia cognitiva, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Tal como lo dice el autor, con el fin de seguir el método socrático, antes de entrar enla discusión de estos paradigmas hay que definir y explicar algunos conceptos al igual que hay que hacer unos apuntes preliminares.
La escuela ha tenido a lo largo del tiempo ha sufrido diversas críticas debido a su forma de funcionamiento y al objetivo que le traza a la enseñanza. Actualmente la mayor crítica es la sobrevaloración por parte de los docentes al fenómeno del aprendizaje, pueshay que tener en claro que no puede haber aprendizaje sin educación, pero no quiere decir que este proceso sea suficiente.
Para hacer un análisis más detallado de cada una de las corrientes se proponen preguntas como: ¿cuáles son los fundamentos filosóficos, epistemológicos y psicológicos en los cuales se sustentan?, ¿por qué apoyarse en uno o en otro?, ¿es alguno ineficiente o caduco?, y ¿hayalguna interrelación entre ellos?
Para saber entonces cómo se podrían definir las corrientes pedagógicas contemporáneas el autor se remite a Contreras y Cols, quienes dicen que son movimientos de pensamiento e investigativos que se dedican a realizar aportes, modificando contextos educativos y por lo tanto sociales, entregando así constantes aportes que permiten darle solidez a las teorías enque están sustentadas. Es de saberse que la base de todas es la formación del ser humano, pues es este el principal elemento contenido dentro del proceso educativo, definiendo entonces a la formación como el proceso de humanización autónomo que permita la socialización y la realización de cada individuo, tal como lo describe la perspectiva de Flórez.
Vamos a hablar ahora entonces de cada unade las corrientes al cual el autor se remite en el texto:
EL PARADIGMA DE LA “ESCUELA NUEVA”
Fue un movimiento heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX, también conocido como la Escuela Activa. Se presentó como una recreación a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que dominaban en la época. Al terminar la Primera Guerra Mundial consideraron a la educación como esperanzade paz y vieron que era importante denunciar y modificar el modelo educativo con el que venía trabajando la educación tradicional, el cual estaba regido por elementos como el magistrocentrismo, la superficialidad, la pasividad, el enciclopedismo y el verbalismo.
Esta idea de modificar ese modelo educativo tradicional surge con el objetivo de darles un nuevo papel a los diferentes participantesdel proceso educativo enfocándose en descubrir y tratar las necesidades de los alumnos, permitiéndoles usar la imaginación y su creatividad, así entonces se podía tener en cuenta y respetar su individualidad. Los representantes más destacados de este paradigma son: Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Ferrieri, Tolstoi, Freinet, Piaget, Cousinet, Decroly y Claparede.
EL PARADIGMA DE LA“PEDAGOGÍA LIBERADORA”
Su origen es en los años 70 cuando el pedagogo Paulo Freire, con un discurso influenciado por la dialéctica marxista e ideas de corrientes filosóficas como la fenomenología, el existencialismo y hegelianismo, propone que la cultura no puede seguir llevando un modelo de domesticación, dominación y explotación humana, sino que los oprimidos también puedan interpretar larealidad y transformarla, ideas que lo llevaron a ser exiliado por revolucionario e ignorante.
Freire dice que el ser humano debe concientizarse y ser partícipe de la transformación del mundo, siendo un ser crítico de la realidad. Propone entonces con los elementos anteriores la alfabetización del pueblo brasileño y que se incluya la participación popular en el ejercicio de la democracia....
El texto tiene como objetivo identificar los distintos aspectos teórico-metodológicos esenciales de los siguientes enfoques pedagógicos contemporáneos: la nueva escuela, la pedagogía liberadora, la tendencia cognitiva, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Tal como lo dice el autor, con el fin de seguir el método socrático, antes de entrar enla discusión de estos paradigmas hay que definir y explicar algunos conceptos al igual que hay que hacer unos apuntes preliminares.
La escuela ha tenido a lo largo del tiempo ha sufrido diversas críticas debido a su forma de funcionamiento y al objetivo que le traza a la enseñanza. Actualmente la mayor crítica es la sobrevaloración por parte de los docentes al fenómeno del aprendizaje, pueshay que tener en claro que no puede haber aprendizaje sin educación, pero no quiere decir que este proceso sea suficiente.
Para hacer un análisis más detallado de cada una de las corrientes se proponen preguntas como: ¿cuáles son los fundamentos filosóficos, epistemológicos y psicológicos en los cuales se sustentan?, ¿por qué apoyarse en uno o en otro?, ¿es alguno ineficiente o caduco?, y ¿hayalguna interrelación entre ellos?
Para saber entonces cómo se podrían definir las corrientes pedagógicas contemporáneas el autor se remite a Contreras y Cols, quienes dicen que son movimientos de pensamiento e investigativos que se dedican a realizar aportes, modificando contextos educativos y por lo tanto sociales, entregando así constantes aportes que permiten darle solidez a las teorías enque están sustentadas. Es de saberse que la base de todas es la formación del ser humano, pues es este el principal elemento contenido dentro del proceso educativo, definiendo entonces a la formación como el proceso de humanización autónomo que permita la socialización y la realización de cada individuo, tal como lo describe la perspectiva de Flórez.
Vamos a hablar ahora entonces de cada unade las corrientes al cual el autor se remite en el texto:
EL PARADIGMA DE LA “ESCUELA NUEVA”
Fue un movimiento heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX, también conocido como la Escuela Activa. Se presentó como una recreación a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que dominaban en la época. Al terminar la Primera Guerra Mundial consideraron a la educación como esperanzade paz y vieron que era importante denunciar y modificar el modelo educativo con el que venía trabajando la educación tradicional, el cual estaba regido por elementos como el magistrocentrismo, la superficialidad, la pasividad, el enciclopedismo y el verbalismo.
Esta idea de modificar ese modelo educativo tradicional surge con el objetivo de darles un nuevo papel a los diferentes participantesdel proceso educativo enfocándose en descubrir y tratar las necesidades de los alumnos, permitiéndoles usar la imaginación y su creatividad, así entonces se podía tener en cuenta y respetar su individualidad. Los representantes más destacados de este paradigma son: Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Ferrieri, Tolstoi, Freinet, Piaget, Cousinet, Decroly y Claparede.
EL PARADIGMA DE LA“PEDAGOGÍA LIBERADORA”
Su origen es en los años 70 cuando el pedagogo Paulo Freire, con un discurso influenciado por la dialéctica marxista e ideas de corrientes filosóficas como la fenomenología, el existencialismo y hegelianismo, propone que la cultura no puede seguir llevando un modelo de domesticación, dominación y explotación humana, sino que los oprimidos también puedan interpretar larealidad y transformarla, ideas que lo llevaron a ser exiliado por revolucionario e ignorante.
Freire dice que el ser humano debe concientizarse y ser partícipe de la transformación del mundo, siendo un ser crítico de la realidad. Propone entonces con los elementos anteriores la alfabetización del pueblo brasileño y que se incluya la participación popular en el ejercicio de la democracia....
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