Modelo Cuantitativo y Cualitativo

Páginas: 2 (367 palabras) Publicado: 23 de septiembre de 2013

Nombre: Rubén López Moreno
Matrícula: 890001642
Nombre del curso:
Bases Metodológicas de la Investigación
Nombre del profesor:
Lic. Erick Esparza Márquez
Título: Conocimiento
EvidenciaNo. 5

Fecha: 09/09/2013
Bibliografía:

Objetivo:

Aprender las diferencias que existen entre la investigación con enfoque cualitativo y con enfoque cuantitativo, así como las ocasiones en lasque debe ser utilizado cada uno.

Cuestionario:

¿Cuál es el modelo cualitativo?
Bueno según lo que nuestros compañeros explicaron el modelo cualitativo es inductivo y hace preguntas abiertassobre el tema en cuestión, por lo cual puede o no probar una hipótesis, además utiliza la recolección de datos pero sin medirlos numéricamente ya que es muy difícil poder agrupar las respuestas de unaencuesta hecha con este modelo por ser preguntas abiertas.

¿Cuál es el modelo cuantitativo?
El modelo cuantitativo es más exacto, se basa en la cantidad, es deductivo y crea encuestas cerradas paraobtener una mejor recolección de datos y poder agruparlos más eficazmente para probar una hipótesis con base en la medición numérica de los datos adquiridos.

¿Qué bondades tiene cada uno?
Lasbondades de cada modelo son las siguientes:
La investigación cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizarlos resultados más ampliamente, otorga el control sobre los fenómenos así como un punto devista de conteo y magnitudes de estos.
La investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos y experiencias únicas.
Esto quiere decir según entendí que el enfoque cuantitativo es másespecializado por lo tanto es el más utilizado en las ciencias y el cualitativo es más usado para cuestiones humanísticas como la psicología.

Conclusiones:

Bueno realmente en esta clase realmente meperdí en algunos conceptos, tal vez porque trate de hacer 2 cosas a la vez ya que debía terminar el dibujo, pero lo poco o mucho que logre comprender creo que me será muy útil para mi carrera ya que...
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