Modelo Sistémico De Instrucción

PRÁCTICA 3: MODELO SISTÉMICO DE INSTRUCCIÓN

Para realizar una actividad se comienza por su organización. Hay diferentes diseños instruccionales pero todos tienen una mentalidad tecnológica que intenta trasladar a la educación, la idea de eficiencia y control presente en la sociedad industrial. Nosotros utilizaremos el modelo de Anderson y Faust (1997).

DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS
El cambioque queremos obtener en la conducta del alumno es la extinción del miedo a hablar en público y por tanto, su conducta de evitación hacia esas situaciones.
Para elegir este objetivo, antes hemos evaluado diferentes aspectos como:
* Las necesidades personales del alumno: Hablar de cara a otras personas con soltura es una capacidad muy útil que permitirá al niño desenvolverse con soltura antediferentes situaciones a lo largo de su vida y además reforzará su autoconfianza.

* Las exigencias sociales: Del mismo modo, esta capacidad puede facilitarle mucho las cosas en sus relaciones sociales, sus resultados académicos y por tanto su futuro, acercándolo al éxito también en el ámbito laboral.

* La naturaleza de las materias de aprendizaje: El aprendizaje que se pretende llevar acabo, tiene componentes tanto cognitivos como conductuales.
Por todo ello, hemos creído que era de gran importancia instruir a los niños respecto a esta conducta y la hemos fijado como nuestro objetivo.
Formular los objetivos es importante porque incrementa los logros del aprendizaje, ayuda en la comunicación entre profesor y alumno y ayuda también al profesor a planificar y comprobar elaprendizaje. Por tanto, el alumno será informado y motivado respecto a la tarea y sus objetivos en todo momento, pretendiendo fomentar con esto, su implicación y unos mejores resultados.
En primer lugar, se pretende eliminar la ansiedad que le provoca al niño la situación problema haciéndole ver que no habrá consecuencias negativas mediante la observación de un modelo en situaciones favorables y supropia imitación de ese sujeto, más tarde, se generalizará ese aprendizaje a otras situaciones.

ANÁLISIS DE CONTENIDOS
El primer paso ha sido la definición de los objetivos y el análisis de los mismos, teniendo en cuenta las necesidades personales del alumno, las exigencias sociales y la naturaleza de las materias de aprendizaje.
El miedo a hablar en público es muy común en la mayoría de laspersonas y suele provocar conductas de evitación de estas situaciones. Hemos realizado este diseño instruccional siguiendo el modelo de Anderson y Faust con el objetivo de extinguir dicho miedo y por consiguiente, dichas conductas de evitación.
Más tarde elegimos la técnica que utilizaríamos para inculcar el aprendizaje por su aplicabilidad en este tipo de casos. Después se programó la tareadetalladamente.
Nuestra intención es alcanzar los objetivos propuestos siguiendo la línea del aprendizaje observacional o aprendizaje vicario, más concretamente, una de sus aplicaciones psicopedagógicas (el “modelado participante”). Se define así:
- Modelado participante
Consiste en presentar uno o varios modelos que están ejecutando la conducta problemática. Después de la demostración por parte delmodelo, se guía a los sujetos para que realicen la misma conducta bajo condiciones favorables, hasta conseguir que la emitan de forma espontánea. Cuando se ha logrado esto, se amplía el ensayo de los sujetos a otras circunstancias, buscando su generalización.
En definitiva, este procedimiento, que suele emplearse en la eliminación de conductas de evitación y fobias, consiste en: demostraciónapropiada, práctica guiada y experiencias de éxito.
El siguiente paso sería el de formar los grupos, evaluar a todos los niños en cuanto a sus habilidades previas cognitivas y de personalidad y comenzar la actividad.
Finalmente, se analizarán los resultados de la evaluación continua de los progresos y se determinará si se han obtenido los resultados esperados o es necesaria una corrección y vuelta...