Modulo_4

PROGRAMA DE PROMOCIÓN
DEL DESARROLLO
LINGÜÍSTICO Y COGNITIVO
PARA LOS JARDINES DE INFANTES
DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

Módulo 4: Las lecturas de cuentos

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PARA LOS JARDINES DE INFANTES DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

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Módulo 4: Las lecturas
de cuentos

Capítulo 1

Conceptos que pueden ser
importantes para la práctica
de lasmaestras

Capítulo 2

Actividades tipo

Capítulo 3

Propuestas de actividades
para trabajar con maestras

Capítulo 4

Sugerencias de
lecturas complementarias

Autoras:
Dra. Ana María Borzone
Dra. Alejandra Stein
Dra. Celia Renata Rosemberg
Lic. Gladys Ojea
Dra. María Luisa Silva

Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Capítulo 4

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y COGNITIVO
PARA LOS JARDINES DEINFANTES DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS

Capítulo 1:
Conceptos que pueden ser importantes
para la práctica de las maestras
Autoras:
Dra. Ana María Borzone
Dra. Alejandra Stein
Dra. Celia Renata Rosemberg
Lic. Gladys Ojea
Dra. María Luisa Silva

1. La lectura de cuentos: una oportunidad para disfrutar y aprender
La lectura de cuentos constituye una de las primeras experiencias con la lectura y laescritura, una
experiencia que puede tener lugar muy tempranamente en algunos hogares, como en el de Paloma y en el
de Santino, en los que los niños tienen la oportunidad
de participar con frecuencia, incluso desde bebés, en
situaciones de lectura de cuentos.
En estos hogares, generalmente, de sectores
medios, en los que los padres poseen un nivel alto de
alfabetización, los niños, como Paloma oSantino son
muy tempranamente incluidos en actividades muy interactivas en las que se les muestran las ilustraciones de
los cuentos y se conversa acerca de ellas. Las investigaciones mostraron que en estos hogares las actividades que involucran a la lectura y a la escritura ocupan alrededor de 4.000 horas de la vida del niño, antes de su ingreso a la escuela. En cambio, en los
hogares de sectoresmás desfavorecidos económicamente y en los que los adultos tienen un menor nivel
de alfabetización, los niños sólo participan alrededor
de 200 horas en actividades de lectura de textos, antes de ingresar a la escuela. Estas diferencias implican distintas oportunidades de aprendizaje para los niños. De ahí que resulte de fundamental importancia
que en el jardín de infantes se generen situaciones de2

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lectura de cuentos. En ellas los niños tendrán no sólo
la oportunidad de disfrutar sino también de aprender.

En las situaciones de lectura de cuentos, los niños no sólo comparten un momento especial y placentero con personas queridas sino que tienen también la oportunidadde comenzar a adquirir importantes conocimientos y habilidades relacionados con la alfabetización.

Durante la lectura de cuentos, los niños tienen
la posibilidad de:
• Conocer mundos parecidos al suyo y otros diferentes, distantes, fantásticos y maravillosos.
• Aprender palabras nuevas.
• Desarrollar habilidades de comprensión y producción de narraciones.
• Conocer la direccionalidad de laescritura.
• Comenzar a reconocer y a distinguir las letras.
• Adquirir un estilo de lenguaje escrito, esto es,
las formas de lenguaje que suelen usarse en
los textos escritos. En estos textos, las palabras tienen que emplearse de una manera muy
precisa y la información tiene que estar ordenada e integrada, por ejemplo, por medio de
conectores (porque, entonces) o por medio de
cláusulas subordinadas (“…una bruja muy mala que vivía en una casita en el medio del bosque”). Por eso la sintaxis en la escritura suele
ser más compleja que en la oralidad. En la escritura el lenguaje es descontextualizado: el lector o el que escucha la lectura tiene que poder
comprender el texto independientemente de
otra información que haya formado parte del
contexto de la situación en la que se produjo
el texto.1...