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República de Honduras

Secretaría de Educación
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA MEDIA EN
HONDURAS (PRAEMHO)

PROPUESTA ESTRUCTURA
DE NUEVO DISEÑO CURRICULAR

2006

PRA

E MHO

Contenido
INTRODUCCIÓN

4

Capitulo I ANTECEDENTES DEL DISEÑO CURRICULAR PARA LE EDUCACIÓN
MEDIA TECNICO PROFRSIONAL EN HONDURAS

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1.1. Evolución Histórica de la Educación Media TécnicoProfesional

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1.2. Situación de la Educación Media Técnico Profesional en Honduras
1.3. Estudios Diagnósticos de la Educación Media Técnico Profesional
Capitulo II FUNDAMENTACION DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
MEDIAS TÉCNICO PROFESIONAL BASADO EN COMPETENCIAS

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2.1 Competitividad y Competencia
2.2 Formación por Competencia
2.3 Características de la Educación Media TécnicoProfesional
2.4 La Nueva Política Curricular
2.4.1 Características Esenciales de la Nueva Política Curricular
2.4.2 Niveles de Concreción Curricular
2.4.3 Los Niveles de Especificación del Perfil Técnico Profesional
2.4.4 Lineamientos Curriculares para la Formación Técnico Profesional
2.4.5 Las Condiciones de Factibilidad para la Implementación del Currículo
de la Educación Media TécnicoProfesional

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2.4.5.1 Reglas de Organización de Bachillerato Técnico Profesional

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Capítulo III PERFIL DEL EGRESADO Y EGRESADA DE LA EDUCACIÓN MEDIA
TÉCNICO PROFESIONAL

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3.1 Conceptualización de la Educación Media Técnico Profesional
3.2 Estructura del Currículo de la Educación Media Técnico Profesional
3.2.1 Organización curricular de laEducación Media Técnico Profesional
3.2.2 Áreas Curriculares del nivel de Educación Media
3.2.2.1 Área de Comunicación
3.2.2.2 Área de Matemática
3.2.2.3 Área de Ciencias Sociales
3.2.2.4 Área de Ciencias Naturales
3.2.2.5. Área de Tecnología
3.2.2.6 Área de Educación Física y Deportes
3.2.2.7 Áreas de Educación Tecnológica Orientada
3.2.2.8 Áreas de Educación Técnica Especializada
3.2.3 Ejestransversales
3.2.3.1 Identidad
3.2.3.2 Trabajo
3.2.3.3 Democracia Participativa
3.3 Perfil del hondureño y hondureña

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3.4 Objetivos de la Educación Media
363.5 Perfil del Egresado y Egresada de la Educación Media
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3.6 Bachillerato Técnico Profesional
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3.6.1 Objetivo del Bachillerato Técnico Profesional
383.6.2 Perfil del Egresado y Egresada del Bachillerato Técnico
393.7 Perfil de
Bachilleratos Técnico Profesionales por Sectores
Profesionalizantes
39
3.7.1 Bachiller Técnico Profesional Industrial
39
3.7.2 Bachiller Técnico Profesional en Administración y Servicios
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3.7.3 Bachiller Técnico Profesional en Hostelería y Turismo
45
3.7.4 Bachiller Técnico Profesional en Agropecuaria
473.7.5 Bachiller Técnico Profesional Forestal
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3.7.6 Bachiller Técnico Profesional en Salud y Nutrición
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Capítulo IV MARCO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

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4.1 Lineamientos Metodológicos

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4.2 Apoyo a la ejecución curricular

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4.3 El Proyecto Educativo de Centro (PEC)
4.4. La supervisión
4.5. Desarrollo profesional del personal docente
4.6 Recursos de apoyo directo a la acciónpedagógica

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4.6.1 Centro de recursos didácticos
4.6.2 Textos
4.6.3 Centro de recursos para el aprendizaje
4.6.4 Bibliotecas
4.6.5 Bibliotecas de aula
4.6.6 Bibliotecas virtuales
4.6.7 Tecnología de la información y la comunicación

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Capítulo V EVALUACION DEL CURRICULO NACIONAL BASICO DE LA
EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL

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5.1 LaEvaluación de la Educación Media Técnico Profesional
5.1.1 Marco Conceptual
5.1.2 Componentes
5.1.2.1 La Evaluación de Competencias
5.1.2.2 Evaluación Interna
5.1.2.3 Evaluación Externa
5.1.2.4 Evaluación del Desempeño Docente
5.1.2.5 Planes y Programas de Estudio
5.1.2.6 Programas y Proyectos Educativos
5.1.2.7 Instituciones Educativas
5.2 Los estándares educativos
5.2.1 Utilidad de...