Motivacion Marco Referencial
Páginas: 24 (5830 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2012
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En el desarrollo del presente proyecto de investigación es importante hacer mención, como marco de referencia, estudios con cierta similitud que nos permitan corroborar la factibilidad del mismo. Es por ello que entre los antecedentes se encontraron algunos trabajos relacionados al tema de la motivación y laautoestima del educando en cuanto a las necesidades, bien sea de su entorno, desarrollo personal y espiritual.
En este sentido Solera y Valdivieso (2008) realizaron un trabajo sobre:
“Cómo lograr el éxito escolar en situaciones adversas donde se determinó que las condiciones de educabilidad, que caracterizan el contexto social, económico y cultural en que vive un estudiante,pueden influir mucho en sus posibilidades de tener éxito en las instituciones escolares e incluso anular los esfuerzos de los gobiernos por reformar la educación y mejorar su calidad. Por ello, el contexto que rodea a la escuela no puede ser ignorado por la política educativa”.
De lo anteriormente expuesto podemos afirmar que la política educativa juega un papel importante en elrendimiento académico del estudiante, debido a que estas deben estar dirigidas a propiciar soluciones en las áreas social, económica y cultural en nuestras comunidades, para así minimizar gran parte del problema educativo que en la actualidad existe en nuestro país. Es necesario que los planes, programas y proyectos se ajusten a la realidad existente, apoyar en su máxima expresión, los aspectos antesmencionados.
Es importante destacar que debemos pensar positivamente, que si nos enfocamos en los aspectos negativos el problema en sí, se tornará más difícil de lo que ya es, por ende cada quién debe aportar su granito de arena para que el rendimiento académico del estudiantado mejore. Esperemos que las políticas sociales se ajusten más al problema y sería ideal que dichas políticas se mantengancon el tiempo, pues, es la única manera de verle resultados positivos a esta problemática educativa.
Así mismo, Anderson (2010) escogió como punto de investigación lo siguiente:
“Liderazgo directivo clave para una mejor escuela lo cual permitió determinar, señalando algunos desafíos que no necesariamente impiden la realización de estas prácticas en establecimientos escolares, peroque deben tenerse en cuenta tanto por los que están encargados del liderazgo en la escuela, como por los que les deben dar apoyo en la ejecución de estas prácticas”.
Por medio de estudios comparativos, podemos identificar las formas y prácticas del liderazgo asociados a los mejores resultados de aprendizaje de los alumnos y al progreso en esfuerzos para el mejoramiento escolar. Perocuando se generaliza, se oculta la variación sobre cómo se realizan estas prácticas en contextos particulares de diferentes escuelas; le corresponde a los equipos directivos buscar cómo adaptar y ejecutar de manera concreta las prácticas en los sitios y condiciones particulares de sus escuelas. Se cree en el intercambio entre escuelas sobre prácticas específicas de liderazgo, no solamente de prácticaspedagógicas, puede jugar un rol muy importante en el mejoramiento escolar. El conocimiento y el uso de marcos conceptuales basados en investigaciones de las prácticas exitosas pueden servir de guía para la elaboración local y particular.
Las funciones que desempeñan las autoridades de las instituciones educativas, tienen una responsabilidad de gran peso, estas más que nadie manejainformación de suma importancia para confirmar la realidad de cualquier comunidad educativa, ellos manejan donde están las debilidades y fortalezas de su entorno educativo. En función a esto, se debe trabajar tomando en cuenta toda la información que suministre dicho personal, para así cubrir todos los ángulos posibles para la solución del problema educativo.
Por otro lado Santiesteba (2011)...
MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En el desarrollo del presente proyecto de investigación es importante hacer mención, como marco de referencia, estudios con cierta similitud que nos permitan corroborar la factibilidad del mismo. Es por ello que entre los antecedentes se encontraron algunos trabajos relacionados al tema de la motivación y laautoestima del educando en cuanto a las necesidades, bien sea de su entorno, desarrollo personal y espiritual.
En este sentido Solera y Valdivieso (2008) realizaron un trabajo sobre:
“Cómo lograr el éxito escolar en situaciones adversas donde se determinó que las condiciones de educabilidad, que caracterizan el contexto social, económico y cultural en que vive un estudiante,pueden influir mucho en sus posibilidades de tener éxito en las instituciones escolares e incluso anular los esfuerzos de los gobiernos por reformar la educación y mejorar su calidad. Por ello, el contexto que rodea a la escuela no puede ser ignorado por la política educativa”.
De lo anteriormente expuesto podemos afirmar que la política educativa juega un papel importante en elrendimiento académico del estudiante, debido a que estas deben estar dirigidas a propiciar soluciones en las áreas social, económica y cultural en nuestras comunidades, para así minimizar gran parte del problema educativo que en la actualidad existe en nuestro país. Es necesario que los planes, programas y proyectos se ajusten a la realidad existente, apoyar en su máxima expresión, los aspectos antesmencionados.
Es importante destacar que debemos pensar positivamente, que si nos enfocamos en los aspectos negativos el problema en sí, se tornará más difícil de lo que ya es, por ende cada quién debe aportar su granito de arena para que el rendimiento académico del estudiantado mejore. Esperemos que las políticas sociales se ajusten más al problema y sería ideal que dichas políticas se mantengancon el tiempo, pues, es la única manera de verle resultados positivos a esta problemática educativa.
Así mismo, Anderson (2010) escogió como punto de investigación lo siguiente:
“Liderazgo directivo clave para una mejor escuela lo cual permitió determinar, señalando algunos desafíos que no necesariamente impiden la realización de estas prácticas en establecimientos escolares, peroque deben tenerse en cuenta tanto por los que están encargados del liderazgo en la escuela, como por los que les deben dar apoyo en la ejecución de estas prácticas”.
Por medio de estudios comparativos, podemos identificar las formas y prácticas del liderazgo asociados a los mejores resultados de aprendizaje de los alumnos y al progreso en esfuerzos para el mejoramiento escolar. Perocuando se generaliza, se oculta la variación sobre cómo se realizan estas prácticas en contextos particulares de diferentes escuelas; le corresponde a los equipos directivos buscar cómo adaptar y ejecutar de manera concreta las prácticas en los sitios y condiciones particulares de sus escuelas. Se cree en el intercambio entre escuelas sobre prácticas específicas de liderazgo, no solamente de prácticaspedagógicas, puede jugar un rol muy importante en el mejoramiento escolar. El conocimiento y el uso de marcos conceptuales basados en investigaciones de las prácticas exitosas pueden servir de guía para la elaboración local y particular.
Las funciones que desempeñan las autoridades de las instituciones educativas, tienen una responsabilidad de gran peso, estas más que nadie manejainformación de suma importancia para confirmar la realidad de cualquier comunidad educativa, ellos manejan donde están las debilidades y fortalezas de su entorno educativo. En función a esto, se debe trabajar tomando en cuenta toda la información que suministre dicho personal, para así cubrir todos los ángulos posibles para la solución del problema educativo.
Por otro lado Santiesteba (2011)...
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