motricidad

Desarrollo cogni mot - por_CF 25/02/10 10:43 Página 1

Desarrollo
cognitivo y motor
Elena Antoranz Simón - José Villalba Indurria

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Bases psicológicas y
biológicas de la conducta

vamos a conocer...
1. Aspectos que influyen en el aprendizaje y en
el desarrollo
2. Papel que desempeña el sistema nervioso en
elaprendizaje y el desarrollo
3. La importancia de los primeros años
PRÁCTICA PROFESIONAL
• El equipo educativo reflexiona
MUNDO LABORAL
¿Y tú qué sabes?

y al finalizar esta unidad...
Establecerás la relación entre maduración,
aprendizaje y desarrollo.
Identificarás las distintas partes del sistema
nervioso y sus funciones.
Valorarás la importancia de la estimulación en
los primeros años devida.
Identificarás aspectos decisivos para
comprender el desarrollo físico, sensorial,
motor, cognitivo y socioafectivo del niño.
Discriminarás elementos a tener en cuenta en
la intervención educativa.

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CASO PRÁCTICO INICIAL
situación de partida
El grupo de alumnos del aula «Los Peces» se reparte entre cinco
niños y sieteniñas, todos ellos con edades comprendidas entre los
13 y los 18 meses. Uno de los niños requiere atención adaptada
puesto que presenta una discapacidad a nivel motórico con un
retraso en su desarrollo.
Se encuentran en el momento de la actividad. La educadora los
ha organizado en tres grupos. Uno de ellos está trabajando con
bloques de cubos pequeños; el segundo trabaja con piezas deensartado; el tercero, con piezas de encajes.
Es la primera vez que se enfrentan a este tipo de tarea.
La educadora va pasando por cada uno de los grupos orientando
y animando a los niños para la consecución del objetivo de cada

actividad: construir torres, ensartar las anillas, encajar las piezas,
respectivamente.
Durante el desarrollo de la actividad está pendiente de cómo los
niños realizandiversas conductas con los materiales: los niños observan sin decidirse a hacer algo con dichos materiales, chocan los objetos entre sí, prueban sus distintas posibilidades, consiguen el objetivo propuesto en la actividad, pero sin discriminar que es un éxito.
Consiguen el objetivo discriminando que es un éxito, bien por sí mismos, bien porque la educadora les felicita por ello, etc. Algunosniños
no hacen caso al material y están más pendientes de interactuar con
los otros niños o con la educadora. Al terminar la actividad, la educadora coloca una caja en el centro de cada grupo y los niños meten
el material dentro. Después, se ponen en fila para beber agua.

estudio del caso
Antes de empezar a leer esta unidad de trabajo, intenta contestar las dos primeras preguntas. Después,analiza cada
punto del tema, con el objetivo de responder al resto de cuestiones de este caso práctico.
1. ¿Cómo es posible que los niños sepan que tienen que
meter los materiales en la caja y luego ponerse en fila
para beber?

3. ¿Qué ocurre cuando llevan a cabo tareas de observación de los objetos, de contacto con ellos, de experimentación, de logro de los objetivos de la actividad…?

2.¿Cómo influye la conducta de la educadora en la tarea
que están llevando a cabo?

4. ¿Por qué cada niño reacciona de una manera distinta
ante la misma tarea?

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Unidad 1

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1. Preparados para aprender
vocabulario
Estímulo: agente o condición externa o interna que, a través de receptores, puede influir sobre un organismo.Estimulación: acción o medio de
incrementar una actividad del individuo o de un órgano.

El acto de aprender define la actitud vital de los niños. El aprendizaje modifica el
cerebro con cada nueva estimulación, experiencia y conducta. Nuestro cerebro
siempre está haciendo algo, bien sea repitiendo una conducta ya aprendida, con
lo cual dicho aprendizaje se vuelve más eficaz a través del...