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LA REPROBACION ESCOLAR Y SUS CAUSAS AFECTIVAS.
AURORA DEL CARMEN GUERRA ROJANO
Para algunos ninos el aprendizaje escolar representa un proceso dificil , sobre todo si esto desemboca en la reprobacion ,pues ademas de no haber alcanzado las metas propuestas para el ciclo escolar , debe separse de su grupo de pertenencia dejando atras a sus amigos y debe ahora incorporarse a un nuevogrupo, con nuevos companeros , en donde el es repetidor.Esto trae consigo visicitudes afectivas que pueden dejar huellas profundas en el nino.
Para que el aprendizaje se de exitosamente se deben conjuntar una serie de factores basicos de indole personal y social que lo favorezcan y le permiitan hacer frente a los retos que naturalmente se presentan en este proceso, sin embargo esto no siempresucede , dado que estos factores deben coincidir y ser oportunos.
Los factores que pueden propiciar u obstaculizar el aprendizaje son de diversa indole , existen los que atañen al alumno , a la familia, a la escuela, a la sociedad, etc. Asi el niño debe contar con las capacidades intelectuales, cognocitivas, fisicas,nutricionales, de desarrollo y emocionales que lo mantengan sano y en disposicion alaprendizaje. El ambiente social debe ser estimulante ,los padres deben animar al logro, los maestros cuidar que los retos esten al alcance y adquieran las herramientas para hacerles frente , los compañeros de clase aceptarlos.
Cuando en alguno o varios de estos factores presentan problemas o fallan el aprendizaje se vera entorpecido, y seguramente tambien se veran afectados otros aspectos dela vida del alumno ,ya sea porque se relacionan directamente con la dificultad para aprender o porque deben compensar el malfuncionamiento del aspecto que falla,para reestablecer el equilibrio , es decir adaptarse Esto puede generar acomodos y soluciones que a veces resultan ser patologicas o cuando menos se pueden convertir en un problema mas, como en el caso de la reprobacion escolarcuando se erige como solucion.
El período de latencia que es en el que el niño cursa la escuela primaria , se carcateriza por la solidificacion de los habitos que se desarrollaron en las etapas anteriores ,se espera que haya resuelto una serie de tareas que le van a permitir dedicarse al aprendizaje, pues es justo en la latencia en donde Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio delaprendizaje. A pesar de que el Conflicto de Edipo se resuelva (o no), las pulsiones del Ello no son accesibles para el Yo durante esta etapa, ya que han sido reprimidas durante la etapa fálica. A raíz de esto las pulsiones son vistas como inactivas y escondidas (latentes), y la satisfacción que el niño recibe no es tan inmediata como lo era en las tres etapas previas. Ahora el placer está másrelacionado con el proceso secundario. La energía pulsional es redireccionada a nuevas actividades, principalmente en relación a la escuela, hobbies y amigos. De todos modos, pueden presentarse algunos problemas durante esta fase y ocurren si se lleva a cabo una inadecuada represión del Conflicto de Edipo o si al Yo le cuesta redireccionar las pulsiones hacia actividades aceptadas por el entornosocial.……
Erickson nos señala que el niño en edad escolar tiene como tarea de desarrollo la laboriosidad , es decir debe aprender a hacer bien las cosas ,a completar lo que empieza, a aplicarse en las tareas que emprende , dedicarse a la escuela y aprender las habilidades necesarias para cumplir con las exigencias de la sociedad ,esto se logra a traves de la interaccion con otros , tanto en laescuela como en la familia. y de esa manera aprendera a hacerse competente en las actividades propuestas para su grupo de pertenencia . esto le dara una sensacion de satisfaccion respecto de si mismo y se sentira parte de su grupo de pares.
Para que un niño sea laborioso es necesario que haya cumplido con las tareas de desarrollo de las etapas anteriores .Es decir que el exito escolar se...