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NIÑOS CON DEFICIENCIAS VISUALES Y DISCAPACIDADES MÚLTIPLES

La mayoría de los niños discapacitados visuales descriptivos como multi-impedidos que recibieron educación antes de los años 70 eran, en realidad capaces de aprender sus necesidades. Las nuevas legislaciones han permitido que niños con severas y múltiples discapacidades, sean incluidos en regímenes educativos.
Tipos y causa
Estascondiciones pueden ser genéticas, causadas por factores pre o perinatales o ser el resultado de un trauma después de nacer. Muchos niños multi-impedidos parecen parálisis cerebral lo que hace que procesenen forma diferente las señales motrices, estos niños con parálisis cerebral comúnmente tienen dos tipos de deficiencias visuales:
*estrabismo
*un tipo de alteración visual asociada a la parálisiscerebral que es de naturaleza neurológica.
Estos niños pueden estar atrasados en el lenguaje, tener ecolalia o un lenguaje irrelevante, a veces se diagnostica a estos niños como retardados mentales. Algunos profesionales llaman hoy <<impedidos sensoriales>> a los niños antes denominados sordociegos.
Impacto de un impedimento visual.
Un niño multi-impedido no solo carece deexperiencias visuales, si no también puede ser incapaz de confirmar o reproducir experiencias a través del movimiento, del lenguaje, del oído, o del recuerdo de experiencias similares.
Algunos niños con impedimentos visuales muestran conductas repetitiva o estereotípicas, la integración entre la falta de de visión y otros déficit también pueden alterar el lenguaje, algunos niños con problemas físicostienen que hacer mucho esfuerzo para lograr ver y mantener el control de la cabeza.
Evaluación.
Una evaluación valida de un niño con milti-deficits requiere la participación de varios individuos el cual debe de reunir información que le proporcione las capacidades del niño. El profesional al usar una escala de desarrollo debe de ser consciente de las desventajas de esta así como también de lainformación que puede recibir, la evaluación de niños con discapacidades severas han ampliado su enfoque.
La exacta evaluación de la visión de un niño con varias deficiencias es un verdadero desafío, generalmente los instrumentos de medición no son apropiados especialmente si el sujeto no puede elegir lo que ve. Algunos nuevos procedimientos clínicos son eficaces.
Intervención y programación
Lareciente tendencia en la programación para niños con milti-deficits enfatiza el aborta ge negativo, el cual enseña habilidades para ayudar al niño a convertirse en un miembro funcional de su comunidad.
La intervención temprana e vital, se debe estimular a las familias para que interactúen con sus bebes y les permitan participar en actividades familiares normales; a medida en que el niño crecese deben desarrollar las habilidades que permitirán al individuo satisfacer las necesidades inmediatas y las que el medio les mande.

Luzitania Ontiveros cuevas.

CONTROL DE LA LECTURA:
PLURIDEFICIENCIAS: AREAS E INSTRUMENTOS.
Esta lectura nos habla de que la discapacidad visual puede estar asociada a otras deficiencias como las siguientes:
*Deficiencia visual y auditiva: sordoceguera.*Deficiencia visual y psíquica.
*Deficiencia visual y motòrica.
*Deficiencia visual y trastorno generalizado de desarrollo.
De igual manera nos habla de las áreas que afectan a la persona que presenta la deficiencia (pueden ser el lenguaje, la motricidad y el aprendizaje) y el modo o instrumentos de evaluación para dicha purideficiencia.

Luzitania Ontiveros.
INSTITUTO COMERCIAL BANCARIO.ESCUELA DE ESPECIALIZACION PSICOPEDAGOGICA
LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL.
MATERIA: ATENICION EDUCATIVA A ALUMNOS CON MULTIDISCAPACIDAD.
MAESTRA: VERONICA CETINA LOPEZ.
ALUMNA: LUZITANIA ONTIVEROS CUEVAS
NOMBRE DEL TRABAJO: TIPOS DE DISCAPACIDAD
GRADO: 3º GRUPO: ÙNICO
FECHA DE ENTREGA:
19/FEBRERO/2010.

Tipos de discapacidad
*Discapacidad física
“Se puede definir como una...
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