musica PERMITAMOS SIMPRE QUE EL ARTE NOS ALCANCE A TODOS






DE LA ORQUESTA ESCOLAR A LA MURGA

RELATO DE UNA EXPERIENCIA PEDAGOGICA










PERMITAMOS SIMPRE QUE EL ARTE NOS ALCANCE A TODOS…nos de la

posibilidad a todos los seres humanos por igual de participar en un lenguaje liberador y de

creación, que nos cobije y nos de libertad de expresión, bajo un único y sustancial

sentido:

CONVERTIRNOS EN PERSONASUNIVERSALES, SOCIAL Y CULTURALMENTE.
















UN PROYECTO ENTUSIASTA

Desde el año l99l inicié en la escuela un proyecto de “Orquesta Escolar” con alguna integración de grupos corales, que me entusiasmaba mucho.
Me interesaba que ésta fuera lo máshomogénea posible, y donde, desde el segundo y tercer ciclo de la Educación General Básica ( E.G.B.), todos los alumnos estuvieran incorporados al trabajo.

Mi tarea y seguimiento, desde los contenidos del Area de Educación Musical, comenzaba por supuesto ya en el primer ciclo, donde nos poníamos en contacto con dichos contenidos, los secuenciábamos e incorporábamos en diferentes propuestas deactividades áulicas, de modo que ya a partir del tercer año, se comenzaban a armar pequeños conjuntos instrumentales y corales.

Es así como en el segundo y tercer ciclo empezaron a aparecer diferentes instrumentos: algunos pertenecían al grupo de FLAUTA DULCE, otros constituían el grupo de TECLADOS (de diferentes tipos y marcas, según lo que los niños podían traer y sobre todo tenían en suscasas), también había un grupo de PERCUSION, con variados timbres de instrumentos, y otros alumnos pertenecían al grupo CORAL.

DESARROLLO APROXIMADO DE LA TAREA EMPRENDIDA

Cuando los alumnos llegan al segundo ciclo de la E.G.B., se puede ya empezar a desarrollar el manejo de instrumentos melódicos como flautas dulces, teclados y placas diversas como por ejemplo metalofones.

A partir de allí ypara comenzar a manejar el conjunto instrumental, se comenzará con melodías de canciones de no mucho más de tres sonidos. Ya en el tercer año del primer ciclo, los alumnos tienen aprendidos estos tres sonidos, en flautas dulces, teclados y metalofones.

Cada instrumento tocará por separado, motivándose con juegos de alternancia, en los que a una voz del maestro o una determinada consigna quepuede ser dada con un instrumento de percusión que suena en determinado momento, pueden empezar, en forma alternada primero y después simultáneamente.

Lentamente se puede incorporar a una pequeña melodía, una segunda voz muy sencilla que sólo por ejemplo ejecutarán los teclados una vez que ya la sepan. Más adelante las placas pueden hacer un pequeño ostinato melódico que indicaremos previamente.A partir de allí podemos buscar sencillas melodías que teniendo pocos y fáciles sonidos para ejecutar, pueda juntar varios tipos de instrumentos.
De ese modo y acompañados en otro teclado mayor por la profesora e incorporando sencillas pero efectistas percusiones que los mismo alumnos crean sobre lo que escuchan de la partitura., puede llegar a sonar muy bien..

Con mucho trabajo desecuenciación y sincronización, las obras musicales tratadas iban por supuesto de menor a mayor dificultad, todo lo cual permitió en dos o tres años continuados de tarea acceder a un repertorio más o menos importante que participó en variadas actuaciones, dentro y fuera de la escuela.

Así surgieron interpretaciones de los más pequeños, con partituras sencillas, y de a poco, otras más completas en lasque participaban alumnos más grandes; pero muchas veces los del segundo ciclo hacían, o bien la percusión, o bien la parte de placas o segundas voces en flautas. Por supuesto mi tarea se remitía a coordinar muy bien que parte de la misma partitura (escuchada completa varias veces previamente), le tocaba a cada grupo, siendo importante la cantidad de flautas que interpretaba la melodía principal,...