nalu

Análisis de Tareas
El análisis de tareas es una estrategia que hace necesario descomponer, secuenciar,
adaptar y conceptuar las actividades a realizar para que adquieran significado y se
conviertan en aprendizajes significativos a los alumnos. Por ello, es una división de las
metas a largo plazo en objetivos menores secuenciales de enseñanza. La manera de
enseñar estas destrezas deberáadecuarse al ritmo de aprendizaje del niño(a), joven o
adulto y al tipo de ayudas que le resulte óptimo; para ello se deberá determinar, mediante
la lista de objetivos, la línea base en las diferentes áreas, para saber qué metas se
tendrán que programar a largo plazo y cómo subdividirlas en secuencias menores o sub
tareas.
El diseño y análisis de tareas permite descomponer aquellas tareas en laque el niño(a),
joven o adulto encuentre especial dificultad para llevarlas a cabo, en pequeños elementos
que faciliten la estructuración de un entrenamiento específico para la realización de las
mismas. Según sea el caso, se considera conveniente y factible rediseñar aquellas tareas
cuyo diseño original no sea lo suficientemente funcional o parezca inadecuado para la
persona. Sin embargo, sedebe tener cuidado en este aspecto para no remarcar las
diferencias con respecto a otras personas, ya que el objetivo es que el niño(a), joven o
adulto sea lo más normalizado posible en todos los aspectos. En definitiva, el análisis de
tareas tiene como objetivo último enseñar al alumno la aptitud más difícil que no se capaz
de ejecutar.
El entrenamiento de precisión y autonomía utilizatécnicas conductuales que faciliten a la
persona la distinción de señales naturales que le indique el avance o cambo en una tarea
determinada, y que le proporcione el mayor grado de autonomía posible. En este sentido,
se debe proporcionar solo la asistencia necesaria para que la persona se centre en la
tarea y aprenda la ejecución adecuada, teniendo en cuenta sus habilidades y la variación
deasistencia necesaria a lo largo del tiempo. La presencia del profesional será siempre lo
menos posible, en conjunto con la colaboración de sus compañeros de aula y demás
personal del lugar, ya que se busca facilitar la autonomía del sujeto mediante técnicas que
faciliten el control de la ejecución de la tarea por la propia persona y que den como
resultado, el distanciamiento progresivo de la figuraprofesional.
Dentro de las características que posee el análisis de tareas, cabe destacar que ésta es
una estrategia basada en el currículo y permite un abordaje de contenidos de manera
sistemática, aunque procede de modelos conductuales, es compatible con otras
aportaciones; por medio de este proceso, se descompone una actividad en los distintos
elementos constitutivos o subtareas (qué sehace, cómo, para qué, con qué, dónde,
cuándo…), a través de un modelo ideal acerca del proceso de realización de dicha tarea.
Se realiza el análisis de tareas de una clase con el objetivo de conocer qué aprenden los
alumnos, qué tipo de contenido o demanda de aprendizaje se les pide en cada tarea, el
tipo de interacción que se produce en cada una de ellas, contabilizando el tiempo total de
cadaepisodio y eligiendo los criterios de prioridad. Cada elemento es una operación que
hay que ejecutar para realizar la tarea y algunas operaciones en la realización de la
misma, pueden ser tareas más simples aprendidas con anterioridad según una secuencia
diacrónica (jerarquía de aprendizaje)
Los cuatro pasos claves en el análisis de tareas son:
a) Determinar con claridad la conducta que sepretende alcanzar

b) Identificar las sub habilidades de la conducta terminal y hacer una secuencia de
las simples a las complejas
c) Evaluar de forma informal cuales son las sub aptitudes que el alumno ya puede
realizar
d) Comenzar a enseñar en orden secuencial y empezar con la sub aptitudes más
fáciles que el alumno no sepa.
Tomando en cuenta los criterios anteriores, el análisis de...