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Didáctica de la lengua: la emergencia de un campo
científico específico

ANNA CAMPS
Universidad Autónoma de Barcelona

Tomado de: Infancia y Aprendizaje. 1993. Vol. 62/63

Resumen
A partir de la definición del objeto de la didáctica de la lengua como el espacio de interacción entre las prácticaspedagógicas y los procesos de aprendizaje de la lengua, se ofrece, en primer lugar, un panorama de las que se ha denominado «concepciones aplicacionistas» de la didáctica de la lengua. La complejidad cada vez mayor de las disciplinas implicadas en el estudio de estos procesos, las interrelaciones entre las diversas disciplinas y la especificidad de algunas investigaciones centradas en el análisis de lapráctica de enseñanza y aprendizaje de la lengua orientada a la mejora de dicha práctica permiten plantear la especificidad de la Didáctica de la lengua y la necesidad de profundizar en una teoría de la acción didáctica y de una metodología de investigación adecuadas a este tipo de análisis.
Palabras Clave: Didáctica de la lengua, Concepciones aplicacionistas de la Didáctica de la lengua, Lingüísticaaplicada, Psicolingüística.

EL OBJETO DE LA DIDÁCTICA
Sin ánimo de establecer límites precisos del dominio actual de la Didáctica de la Lengua, se puede decir que representa un campo del conocimiento y la investigación que tiene como objeto lo que ha venido en llamarse en términos kuhnianos núcleo duro de la Didáctica (Chevallard, 1991) o sistema didáctico (Bronckart, 1990), término esteúltimo que pone el acento en la interrelación entre los elementos que lo componen, los cuales a su vez constituyen subsistemas de una gran complejidad. Puede decirse que el objeto central de la
Didáctica de la Lengua es, pues, el espacio de interacción entre prácticas pedagógicas y procesos de aprendizaje de una materia específica que es la lengua (Cicurel, 1988). El punto
de partida y de llegada dela investigación didáctica tendrá que referirse, por tanto, a las situaciones escolares en que se enseña y aprende lengua (Besse, 1988).

Las ciencias que inciden en el estudio de cada uno de los subsistemas implicados y de sus interrelaciones han evolucionado diversificándose y haciéndose cada vez más complejas. En el momento actual, en el espacio de la Didáctica de la Lengua coincide laaportación de campos del conocimiento diverso. La dificultad primera con que se encuentra la Didáctica de la Lengua es, pues, la delimitación de su propio espacio, de forma que no se defina simplemente como una amalgama de distintas disciplinas y metodologías de investigación y de forma que no se limite a la simple aplicación de una o algunas de dichas disciplinas.

Un breve repaso de las relaciones dela Didáctica de la Lengua con las disciplinas relacionadas nos permitirá situar la complejidad del espacio de la Didáctica la lengua que hemos caracterizado.


LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA COMO APLICACIÓN PRÁCTICA DE
DIVERSAS DISCIPLINAS TEÓRICAS
La concepción que podríamos llamar tradicional tiene su base en los estudios gramaticales enraizados en la tradición gramatical y retóricagrecolatina. En esta tradición, gran parte de los estudios gramaticales tenían en sí mismos una función pedagógica: la gramática era concebida como un instrumento de conocimiento y análisis de los textos literarios clásicos. En este enfoque, la enseñanza de la lengua se confunde, pues, con el de la gramática caracterizado por el predominio de la orientación analítica y prescriptiva. Basta recordar ladefinición que de esta disciplina dan Dionisio de Tracia: «conocimiento práctico de los usos de poetas y prosistas» y la Real Academia de la Lengua Española: «El arte de hablar y escribir correctamente un idioma» (Tusón, 1982).

La renovación pedagógica y el desarrollo de los estudios lingüísticos han incidido de manera diversa en la enseñanza de la lengua y en su conceptualización. Consideraremos...