NATURALEZA DE LA CIENCIA

CONSENSOS SOBRE LA NATURALEZA DE LA
CIENCIA: EVIDENCIAS E IMPLICACIONES PARA SU
ENSEÑANZA
ÁNGEL VÁZQUEZ ALONSO
JOSÉ ANTONIO ACEVEDO
MARIA ANTONIA
MANASSERO.

CHAPARRO GUARÍN CAROLINA
CONTRERAS MORERAS SANIA
CUBIDES LILIANA
RODRÍGUEZ SERGIO ANDRÉS
ELECTIVA: EL PROFESOR DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMO
INVESTIGADOR.

NATURALEZA DE LA CIENCIA Y
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS


La situación actual de lossistemas educativos, con una escolarización
plena hasta los 16 años, plantea nuevos retos a la educación científica.
La ciencia escolar ofrece a los estudiantes la promesa implícita de
alcanzar la capacidad de actuar y pensar como los científicos después
de un proceso relativamente largo de formación.



Esta promesa diferida al futuro se incumple para muchos ciudadanos
porque interrumpenprematuramente esta formación científica y,
por tanto, no se les garantiza la oportunidad de acceder a la ciencia
y entenderla, de modo que la ciencia escolar, paradójicamente, acaba
actuando como enemiga de la propia ciencia en muchos casos.

 Así, en una sociedad cada vez más impregnada de ciencia y tecnología, sucede que el
aprendizaje de la ciencia escolar no es funcional ni significativo para lamayoría de los
ciudadanos, pues no les ayuda a comprenderlas.



Los currículos habituales para la enseñanza
de las ciencias en la escuela se han centrado
sobre todo en los contenidos conceptuales y
se han regido por la lógica interna de la
ciencia, pero han olvidado formar sobre la
ciencia misma, es decir, sobre qué es la
ciencia, cómo funciona internamente, cómo
se
desarrolla,
cómo
construye
suconocimiento, cómo se relaciona con la
sociedad, qué valores utilizan los científicos
en su trabajo profesional, etc.



Todos estos aspectos constituyen lo
que se conoce como naturaleza de la
ciencia (ndc en adelante). En
consecuencia, la imagen de la
ciencia trasmitida por la enseñanza
tradicional está
trasnochada y
deformada, pues corresponde a la de
un conocimiento acabado, definitivo
y, porello, autoritario, dogmático e
incontestable (fernández et al., 2003).



En el marco de la investigación en didáctica de las
ciencias, la inclusión de la NdC en el currículo de
ciencias tiene dos grandes obstáculos:
• La NdC en sí misma como área de conocimientos
multidisciplinares, dialécticos, complejos y
cambiantes, que contrasta con el carácter acabado
y dogmático de muchos contenidostradicionales
de los currículos de ciencias.
• El profesorado de ciencias, porque, en general no
ha sido preparado en esta área, la cual no suele ser
parte de la formación universitaria de los
científicos.

A

la vista de estas dificultades la conclusión,
comprobada en diversos estudios, parece
simple y hasta razonable: un área espinosa y
difícil como la NdC, al lado de un profesorado
que carece de lapreparación adecuada,
garantizan una percepción poco realista de
esta temática y la escasa viabilidad del
proyecto de enseñar NdC (Acevedo, Vázquez,
Acevedo y Manassero, 2002b; Solbes y
Vilches, 1997; Lederman, 1999).

¿QUÉ DENOMINACIÓN: NATURALEZA DE LA
CIENCIA, IDEAS SOBRE LA CIENCIA O
ACTITUDES RELACIONADAS CON LA
CIENCIA?
1.
NATURALEZA DE LA
CIENCIA

es un
METACONTENIDO

surge
REFLEXIÓNINTERDISCIPLINAR
desde
LA HISTORIA, FILOSOFÍA Y
SOCIOLOGÍA

PARA VALIDAR EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

(Vázquez, Acevedo, Manassero, 2001)

2.

SE REFIERE A LOS
CONTENIDOS
EPISTEMOLÓGICOS
DE LA CIENCIA.

NATURALEZA DE LA
CIENCIA

3.

IDEAS SOBRE
LA CIENCIA

IDEAS ALTERNATIVAS
DE LOS NIÑOS

CONTENIDOS
PREVIOS SOBRE EL
APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS

METODOLOGÍAS:
• OBSERVACIÓN Y
PRUEBAS EMPÍRICAS.
•TEORÍAS.
• RACIONALIDAD.
• HIPÓTESIS.
• EVOLUCIÓN DE LAS
TEORÍAS.

4.
NATURALEZA DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

5.

ACTITUDES RELACIONADAS
CON LA CIENCIA
Coincide en
parte con los
Contenidos.

• MÉTODOS DE LA
CIENCIA.
• NATURALEZA DEL
CONOCIMIETNO
CIENTÍFICOS.
• PRÁCTICAS
SOCIALES DE LA
CIENCIA.

NATURALEZA DE LA CIENCIA
IDEAS SOBRE LA CIENCIA
SENTIDO
REDUCCIONISTA.
ACTITUD

INTERÉS DE LOS ALUNMOS POR...