Nivel De Motivación De Los Estudiantes De De Ii Ciclo, Con Respecto A La Literatura Asignada Por El Ministerio De Educación Publica De La Escuela Semillas De Cartago

UNIVERSIDAD AMERICANA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA


NIVEL DE MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE DE II CICLO, CON RESPECTO A LA LITERATURA ASIGNADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DE LA ESCUELA SEMILLAS DE CARTAGO


BIANCA ESQUIVEL
JOHNNY FERNÁNDEZ
KATHERINE FLORES
VÍCTOR ROBLES
ANDREA SARGENT
MARLENE VILLALOBOS





San José,Costa Rica Abril, 2011


Indice
1. Introducción. 5
1.1. Problema 5
1.2. Descripción del Problema. 5
1.3. Delimitación Temática. 5
1.4. Justificación 5
1.5. Principales Antecedentes 6
1.6. Objetivo General: 7
1.7. Objetivos Específicos: 7
1.8. Alcances y limitaciones. 8
2. Marco Teórico. 10
2.1. Antecedentes. 10
2.2. La Educación Primaria. 11
2.3. Concepto de Enseñanza – Aprendizaje.12
2.4. Definición de Aprendizaje. 13
2.4.1. Rol del profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje. 14
2.4.2. La Motivación Estudiantil. 18
2.5. Definiciones analíticas de método – metodología. 19
2.5.1. Definición de Método y Metodología. 19
2.6. La Lectura. 20
2.6.1. Definición Conceptual de la Actividad de Leer. 22
2.6.2. El aprendizaje de la lectura. 25
2.6.3. Definición Conceptualde Comprensión Lectora. 26
2.6.4. Niveles de la comprensión lectora. 27
2.6.5. Factores para desarrollar y mejorar la comprensión lectora. 28
2.6.6. Principales dificultades en la comprensión lectora 30
2.6.7. Los errores del maestro en la enseñanza de lectura que atañen a la comprensión. 31
2.6.8. Estrategias metodológicas para la intervención de la lectura 32
2.7. Enfoques Teóricos de laPedagogía. 33
2.7.1. Teoría del desarrollo cognoscitivo. 33
2.7.2. La Teoría de Vygotsky sobre la Naturaleza Socio-Histórica de la Mente: 34
2.7.3. El Enfoque Constructivista. 38
2.7.4. Teoría Psico-lingüística: 42
2.7.5. Teoría de la enseñanza como desempeño con ayuda. 44
3. Marco Metodológico. 50
3.1. Método Deductivo. 50
3.2. Tipo de Investigación. 50
3.3. Niveles de la Investigación.51
3.4. Clasificación de tipos de investigación descriptiva 53
3.5. Población o fuentes de la Información. 62
3.5.1. Población. 63
3.5.2. Características de la Población. 63
3.6. Fuentes. 64
3.7. Muestra. 64
3.8. Variables. 64
3.9. Selección de los Instrumentos. 67
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS, Y APORTES. 68
4.1. Aplicación de los instrumentos. 68
4.2. Tabulación de los datos de acuerdo alas variables (explicación de la información, cuadros o tablas, y gráficos). 68
5. Conclusiones y Recomendaciones. 84
5.1. Conclusiones. 84
5.2. Recomendaciones. 86
5.2.1. Recomendaciones para el Centro Educativo y Docentes. 86
5.2.2. Recomendaciones para Padres de Familia. 87
5.2.3. Estrategias para los decentes de actividades lúdicas. 88
6. Bibliografía. 94
7. Anexos. 97Capítulo I
Introducción







1. Introducción.
1.1. Problema
¿Cuál es el nivel de motivación de los Estudiantes de de II Ciclo, con respecto a la literatura asignada por el Ministerio de Educación Publica de la Escuela Semillas de Cartago?
1.2. Descripción del Problema.
En la Escuela Semillas, ubicada en Cartago Centro, se ha detectado la falta de interés de losalumnos por la lectura.
Teniendo en cuenta como educadores la importancia de la lectura que no es sólo para proporcionar información, sino que forma creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.
1.3. Delimitación Temática.
Al analizar la problemática se realizará la investigación brindando a los estudiantes de Segundo Ciclo desdeCuarto Grado hasta Sexto Grado una serie de actividades a un Taller llamado Club de Lectura en clase de carácter lúdico para diferentes contenidos de las materias del Plan de Estudio de Enseñanza Pública.
Se apoyará a estudiantes de la Escuela Semillas, con edades que oscilan entre 10 años y 13 años. El Ciclo que se trabajará es el Segundo Ciclo. Contemplando así un grupo de Cuarto Grado, un...