Niños Con Cegera

ÍNDICE
PÁG.
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 5
DESARROLLO………………………………………………………………….... 7
CAPÍTULO 1. ESTUDIO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA: ANTECEDENTES, ORÍGENES Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA.
1. Antecedentes y ámbitos o disciplinas sobre los que se sustenta la Atención Temprana………………………………………………… 8
2. Evolución histórica de la Atención Temprana…………………….. 10
2.1.- Etapas de la formación deAtención Temprana………………. 11
2.2.-Evolución histórica del concepto de Atención Temprana…….. 14
2.3.- Origen y evolución de la Atención Temprana en España…….. 17
2.4.- Panorama actual de la Atención Temprana…………………… 20
3. Los nuevos cauces de Investigación en el ámbito de Atención Temprana……………………………………………………………. 21
CAPÍTULO 2. LA ATENCIÓN TEMPRANA.
1. Principios básicos de Atención Temprana…………………………25
2. Objetivos de Atención Temprana………………………………….. 27
3. Niveles de Intervención de la Atención Temprana………………... 29
4. Principales ámbitos de actuación…………………………………... 31
3
CAPÍTULO 3. LEGISLACIÓN DE ATENCIÓN TEMPRANA.
1. Normativa sobre Atención Temprana…………………………………... 36
1.1. Normas Internacionales…………………………………………….. 36
1.2. Normas Estatales…………………………………………………… 37
1.3. Normativa enla Comunidad Autónoma de Andalucía……………...39
CAPÍTULO 4. LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
1. Importancia de la Atención Temprana en esta etapa………………… 41
2. La escuela infantil y la Atención Temprana……………………........... 42
2.1.- Relación y analogía………………………………………………… 43
2.2.- Necesidades Educativas Especiales en la Escuela Infantil………… 47
2.3.- Coordinación entre laEscuela Infantil y los Equipos de Atención Temprana…………………………………………………………… 49
3. Conclusiones…………………………………………………………...... 51
CAPÍTULO 5. LA ATENCIÓN TEMPRANA EN ALGUNAS DE LAS PATOLOGÍAS MÁS FRECUENTES EN LA ESCUELA.
1. Atención Temprana en alumnos con Deficiencia Visual…………… 54
1.1.- Atención Temprana a niños con deficiencias asociadas a la ceguera………………………………………………………....... 54
1.2.- AtenciónTemprana en niños de baja visión……………………... 55
1.3.- La incorporación del niño ciego a la escuela……………….......... 57
2. Atención Temprana en alumnos con Deficiencia Auditiva………… 58
2.1.- Estimulación temprana para niños con deficiencia auditiva……… 59
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3. Atención Temprana en alumnos con Síndrome de Down…………... 62
4. Atención Temprana en alumnos con Discapacidad Motora: ParálisisCerebral…………………………………………………….................... 64
5. Atención Temprana en alumnos con problemas de conducta……… 65
ANEXOS
Anexo I. Objetivos básicos del desarrollo de los niños con ceguera o deficiencias visuales graves…………………………………… 68
Anexo II. Actividades de estimulación para niños con discapacidad auditiva………………………………………………………….75
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………..... 79
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INTRODUCCIÓN
La AtenciónTemprana es un ámbito de trabajo relativamente reciente que ha cobrado gran relevancia social y académica en los últimos años. De hecho, se viene observando, por un lado, una creciente sensibilidad de la sociedad ante las necesidades de los niños pequeños y sus familias; y por otro, una mayor confianza de los profesionales en poder ofrecer respuesta a esta creciente demanda social a partir del avanceen el conocimiento en el campo de la psicología, de la medicina, de la fisioterapia, etc.
Las primeras experiencias en nuestro país tuvieron lugar en la década de los años setenta del siglo pasado, con la implementación de unos programas llamados de “Estimulación Temprana” cuyo objetivo o finalidad fundamental era el tratamiento, desde sus primeros días de vida, de los niños que padecían algunadeficiencia física, psíquica o sensorial. Pero en la actualidad, hemos pasado de un modelo de intervención única y exclusivamente centrado en el niño a un modelo que tiene en cuenta al niño, a su familia y a los distintos contextos en los que tiene lugar el desarrollo. Por lo tanto, desde esta perspectiva, se está considerando la atención temprana no sólo como un servicio asistencial,...