Niños Inteligentes

Estudio del Talento en Alumnos de Educación
Infantil y Primaria

Mª Pilar Martín Lobo
Instituto de Neuropsicología y Educación,
Universidad Complutense de Madrid,
C.U. Villanueva

España

pmartinlobo@villanueva.edu

Estudio del Talento en Alumnos de Educación Infantil y Primaria

Resumen
Introducción. La identificación del talento es el primer paso del proceso que se lleva a cabopara dar respuesta educativa a los alumnos con talento y altas capacidades. ¿Podemos identificar el talento desde edades tempranas? ¿El talento permanece de forma natural a través de
las diferentes edades escolares o, por el contrario, es necesaria su orientación para que se desarrolle? El estudio de la identificación del talento es uno de los temas en los que más se está
investigando y en elque se están aportando nuevos instrumentos, de gran interés y fáciles de
aplicar. En este artículo se presenta el estudio realizado con una amplia muestra para identificar el talento musical desde Educación Infantil hasta 6º de Primaria.
Método. El estudio se centra en la identificación de un tipo de talento: el talento musical. El
método empleado en este estudio consistió en la aplicación deun Cuestionario a alumnos de
Educación Infantil y Primaria, por parte de los profesores de Música. El Cuestionario fue seleccionado y adaptado del de Inteligencias Múltiples (Gardner, 1998). Se registraron las respuestas del Cuestionario seleccionado y, a continuación, se analizaron e interpretaron los resultados y se elaboraron las conclusiones.
Resultados. Los datos obtenidos reflejan que enEducación Infantil se da un porcentaje de
alumnos con talento musical, pero esta cifra va disminuyendo con el paso del tiempo, de forma que se observa que en 6º de Primaria no muestran talento musical mas que algunos alumnos de la amplia muestra estudiada.
Discusión. Concluimos que: i) Ya desde Educación Infantil es posible identificar el talento
musical, como afirman diferentes autores. ii)A partir de Primaria se observa una disminución
de alumnos con talento musical. iii) Para que el talento se desarrolle y permanezca en las sucesivos cursos de Primaria, se requiere su orientación y desarrollo.

Palabras Clave / Keywords: Talento, superdotación, altas capacidades, identificación e Inteligencias Múltiples.

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Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, ISSN:1696-2095. Nº 7, Vol 3 (3) 2005, pp. 109 - 120.

Mª Pilar Martín Lobo

Introducción
Ante la necesidad de reconocer y orientar a los alumnos con altas capacidades, superdotados o con talento, los profesionales de la psicología y la psicopedagogía se encuentran
con varias dificultades que podríamos agrupar en dos de las consideradas como mas importantes: cómo identificar el talento y lasuperdotación y cómo intervenir para desarrollar el
talento y la superdotación identificados en el entorno escolar y familiar. Diferentes estudios e
investigaciones publicadas explican modelos, pruebas de identificación, programas de intervención y procedimientos de orientación para profesores y padres (entre los numerosos estudios y experiencias podemos destacar los de R. Sternberg, 1995; J.Renzulli, 1977 - 1994; F.
J. Monks, 1994; Y. Benito, 1996 y 1999; D. Prieto, 1996; J. Tourón, F. Peralta y R. Reparaz,
1998; E. Sánchez Manzano, 1999 y 2000;

L. Pérez, P. Dominguez y E. Alfaro, 2000; P.

Martín Lobo, 2004).

Respecto al primero de los problemas, consistente en cómo identificar el talento y la
superdotación, conviene aclarar lo que entendemos por estos términos. A partir delparadigma
cognitivo, la superdotación se entiende como una elevada capacidad intelectual que se manifiesta en todos y cada uno de los recursos intelectuales y se pueden medir mediante las puntuaciones altas en un conjunto variado de test (un centil 75 resulta una operativización razonable, A. Castelló y C. Batlle, 1996). Los talentosos, en cambio, muestran una aptitud elevada
en alguno de los...