Niños Unicef

ÍNDICE DEL MANUAL
Introducción Referencias Capítulo 1 – Objetivo, alcance y concepto 1.1 Antecedentes 1.2 Objetivo y alcance 1.3 Precursores de un modelo en evolución 1.4 La promesa de un modelo consolidado Capítulo 2 – Dinámicas de la teoría en la práctica 2.1 Panorama general 2.2 La ejecución como un proceso ecléctico 2.3 Principios clave, características y normas recomendables 2.4 Losniños primero 2.5 Aplicación de los modelos en diversos países Capítulo 3 – Ubicación, diseño y construcción 3.1 Introducción 3.2 Pedagogía y diseño 3.3 Ubicación de las escuelas o de los espacios de aprendizaje 3.4 Otros elementos de diseño 3.5 Factores que influyen en el diseño 3.6 Diseño con la participación de todos 3.7 Problemas que subsisten Capítulo 4 – La escuela y la comunidad 4.1 Los vínculosentre la escuela y la comunidad 4.2 La escuela como comunidad de aprendizaje 4.3 La escuela en la comunidad 4.4 Llegar a la comunidad y más allá de la misma 4.5 Las comunidades y los espacios para el aprendizaje amigos de la infancia 4.6 Implicaciones en materia de políticas 4.7 Supervisión y vigilancia Capítulo 5 – Las escuelas como entornos protectores 5.1 Introducción 5.2 El derecho a estudiaren un entorno sano y seguro 5.3 Los niños que corren mayores riesgos 5.4 Evaluar los riesgos para la salud y la seguridad 5.5 5.6 5.7 Mitigar los riesgos y reforzar la protección Organización y gestión escolar Educación adaptada a las necesidades del niño en las situaciones de emergencia

Capítulo 6 – Estudiantes, maestros y directores de escuela Reforma escolar y aprovechamiento 6.1 académico6.2 Capacitación de los maestros 6.3 El director de escuela como líder y consejero 6.4 Organización de las aulas y los espacios de aprendizaje 6.5 Material pedagógico 6.6 Métodos de enseñanza y aprendizaje 6.7 El plan de estudios Capítulo 7 – Costos y beneficios 7.1 Calcular los costos de los elementos 7.2 Estimación de las necesidades de recursos Capítulo 8 – Seguimiento y evaluación 8.1 ¿Por quése debe realizar una labor de seguimiento y evaluación? 8.2 ¿Qué es necesario seguir y evaluar? 8.3 Enfoque en la labor de seguimiento y en la evaluación dinámica 8.4 El alumno como elemento central del seguimiento y la evaluación 8.5 Seguimiento y evaluación para apoyar la integración de las escuelas amigas de la infancia 8.6 Seguimiento y evaluación para apoyar la inversión 8.7 Un panoramageneral de las experiencias relativas al seguimiento y evaluación de las escuelas amigas de la infancia 8.8 ¿Quién debe realizar el seguimiento y la evaluación, y cuáles son sus funciones potenciales? 8.9 Otras cuestiones sobre el seguimiento y la evaluación de los modelos de escuelas amigas de la infancia 8.10 El camino hacia adelante Capítulo 9 – Integrar los conceptos relativos a las escuelas amigasde la infancia 9.1 Comprender la integración 9.2 La simulación de modelos y la integración

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MANUAL PARA LAS ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA

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INTRODUCCIÓN
¿POR QUÉ ES NECESARIO UN MANUAL PARA LAS ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA?
La escolarización es una experiencia que la mayoría de los niños y niñas de todo el mundo comparten, y la manera más común enque las sociedades preparan a sus jóvenes para el futuro. En un día concreto, más de 1.000 millones de niños y niñas acuden a la escuela primaria o secundaria: 689 millones a la escuela primaria y 513 millones a la escuela secundaria. Reciben clases en edificios permanentes o temporales, en tiendas de campaña o bajo los árboles, y comparten la experiencia que supone el aprendizaje, desarrollan supotencial y enriquecen sus vidas. Pero la escolarización no es siempre una experiencia positiva para todos los niños y niñas. Puede significar temblar bajo el frío en edificios sin calefacción o sofocarse en otros que están demasiado calientes o carecen de aire puro. Puede significar estar obligado a permanecer en aulas sin muebles, con hambre, con sed o mal de salud; también puede significar estar...