Nnnnnnn

didácticas para el
a

Orientaciones

nivel inicial 3 °parte
-

Dirección General de Cultura y Educación Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

Orientaciones didácticas para el nivel inicial - 3a parte -

1

didácticas para el
a

Orientaciones

nivel inicial 3 °parte
-

Serie desarrollo curricular / 6

Programa Fortalecimiento de la gestión curricular e institucionalCoordinadora para el nivel inicial Marisa Canosa Coordinadora del proyecto Orientaciones didácticas para el nivel inicial Ana Malajovich Especialistas por áreas Ciencias Sociales Cecilia Bernardi Laura Irene Grisovsky Ciencias Naturales Gloria Dicovskiy Claudia Serafini Lengua Adriana Bello Margarita Holzwarth Matemática María Emilia Quaranta Beatriz Ressia de Moreno

Provincia de Buenos AiresGobernador Ing. Felipe Solá Director General de Cultura y Educación Prof. Mario Oporto Subsecretaria de Educación Prof. Delia Méndez Director Provincial de Educación de Gestión Estatal nnnnnnnnnnnnnn Director Provincial de Educación de Gestión Privada Prof. Juan Odriozola Directora de Currículum y Capacitación Educativa Lic. María Cristina Ruiz Directora de Educación Inicial Prof. nnnnnnnnnnnnnnDocumentos de la Revista de Educación
DGCyE / Subsecretaría de Educación

Presentación
Les presentamos a continuación un nuevo documento en el que desarrollamos un proyecto de producción de un álbum, en una sala de 4 años, que nos permitirá trabajar articuladamente algunos contenidos del área de Ciencias Sociales, del área de Ciencias Naturales y de Lengua. Además encontrarán una secuencia deactividades para la exploración de planos inclinados y burbujas, para la sala de 3 y 4 años, y una propuesta para continuar trabajando sobre la serie numérica, esta vez sobre el conteo de elementos. La confección del álbum nos permite reflexionar acerca de las características de los proyectos. Recordemos que este tipo de estructura didáctica es “un modo de organizar el proceso de enseñanzaaprendizaje abordando el estudio de una situación problemática para los alumnos, que favorece la construcción de respuestas a los interrogantes formulados por estos. (...) El proyecto surge de un contenido, aspecto específico o tema seleccionado de la realidad o un área de conocimiento que se desee fortalecer según diagnóstico realizado (lengua, literatura, matemática, etc.)”.1 Los proyectos son“situaciones didácticas en las cuales alumnos y docentes se encuentran comprometidos en torno de un propósito y un producto final. Las acciones que se proponen a través del tiempo guardan entre sí relaciones necesarias y cobran sentido en razón de aquello que se desea producir. De acuerdo al tiempo, podrían resultar proyectos a corto plazo o proyectos de larga duración. Los primeros suelen desarrollarse engeneral de manera cotidiana, aproximadamente durante un lapso quincenal, de un mes o dos meses... Los proyectos permanentes transcurren durante todo el ciclo lectivo o en gran parte del mismo, por lo que su tratamiento en el aula suele realizarse de manera menos frecuente, es decir, un día semanal o quincenal”.2 Así, el álbum es un
1

Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría deEducación Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata Provincia de Buenos Aires comunicacion@ed.gba.gov.ar

Circular técnica 03/2000 “Estrategias didácticas para el nivel inicial” Dirección de Educación Inicial. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. La Plata. Castedo, M.; Molinari, C.; Tarrío, M.: “La función alfabetizadora de la escuela, hoy”. Documento 1/96.Dirección de Educación Primaria, Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. La Plata, 1996.

2

4

Orientaciones didácticas para el nivel inicial - 3a parte -

DGCyE / Subsecretaría de Educación

5

ejemplo de un proyecto de corta duración, mientras que la realización de una huerta, por ejemplo, supone un proyecto de tipo anual. El docente selecciona el...