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INFORMES DE PROYECTOS DE ACCIÓN
Autora Dra. Dilcia de Rosa
Consideraciones de Importancia
El Informe de Proyectos de Acción, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) lo considera dentro de una de las modalidades para la realización de los Trabajos de Grado en esta universidad. Lo define como resultado de: …actividades de intervención, cambio e innovación en organizaciones ysobre situaciones reales, previamente planificadas y ejecutadas por el estudiante bajo la supervisión del Instituto (pp23-24).
La estructura del Informe de Proyectos de Acción es la siguiente:
Cuadro 87
Informe de Proyectos de Acción
PÁGINA DEL TÍTULO
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR
ÍNDICE DE GENERAL
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULOS
I.DIAGNÒSTICO. ANÁLISIS DE SITUACIONES O PROBLEMASDEL CONTEXTO EDUCATIVO
II. CONCEPTUALIZACIÓN
III. FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE ACCIÓN
IV. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE ACCIÓN
V. ANÁLISIS REFLEXIVO DE LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS
VI. APORTES
Nota: elaborado por la autora (2010)
Las páginas preliminares mantienen las estructuras aplicada a todas las modalidades. En relación con el texto se cada parte se caracteriza de la siguientemanera:
Diagnóstico. Análisis de situaciones o problemas del contexto educativo
El diagnóstico se corresponde con la descripción de los elementos que interactúan en el contexto de estudio, con la finalidad de ofrecer una visión integral que permita ubicar al lector en la situación educativa donde se desarrollará la innovación educativa. El diagnóstico debe incluir objetivos del diagnóstico, lametodología utilizada, los resultados y conclusiones del mismo se debe escribir en pasado.
Un ejemplo de ello resumido sería:
Cuadro 88
Diagnóstico del Informe del Proyecto de Acción
DIAGNÓSTICO. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DEL CONTEXTO EDUCATIVO
Esta manera total e integral de saberes formales dan una opción importante para contextualizar la educación de la población que cursa el nivel deeducación básica en un marco ético acorde con la realidad de la sociedad y la cultura Venezolana. Uno de estos saberes es el área de lengua y es fundamental para la vida sociocultural del ser humano en cualquier medio que se desenvuelva. Fraca (1994) expresa que ―El lenguaje sería definido como una facultad inherente a la especie humana, que se realiza mediante el código (lengua) y que le permiteinteractuar con los otros miembros de la especie‖ (p.2). El medio natural mediante el cual se concreta este código es la oralidad, es decir, la articulación de los elementos que conforman el código. Esta acción es vital en la interacción humana. (Alcance global)
Estas habilidades y destrezas del lenguaje son exploradas y atendidas desde la Primera Etapa de Educación Básica para dar soluciones oportunas ycerteras; ya que al finalizar ésta, entre otros aspectos, según el Currículo Básico Nacional, el alumno debe expresarse en… ―forma oral con propiedad y adecuación, cónsonas con las diferentes situaciones comunicativas del contexto socio –cultural‖ (p. 59). (Alcance intermedio)
En este sentido, se observa que las actividades para el desarrollo de habilidades orales en los alumnos pertenecientesa la U.E.E. ―Víctor Manuel Patiño‖ ubicada en la urbanización La Barraca, parroquia Madre María de San José, jurisdicción del Municipio Girardot de la ciudad de Maracay Estado Aragua no son pertinentes. En las aulas, se imparten clases de lengua, para comprobar que los alumnos tienen pocas posibilidades de establecer una interacción hablada con los cuales puede adquirir destrezas que lesgaranticen el desarrollo de una competencia oral eficiente. Vista esta realidad, es muy difícil que el educando llegue a saber y comprender si sus usos orales son adecuados o no. (Alcance global específico)
Es por ello que se plantearon los siguientes objetivos:
Objetivo General
Desarrollar un Proyecto de Acción para mejorar la Expresión Oral en los niños de segundo grado de la U.E.E. ―Víctor...