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LAS ALFABETIZACIONES
POSMODERNAS, LAS
PUGNAS CULTURALES Y
LOS NUEVOS
SIGNIFICADOS DE LA
CIUDADANIA
JORGE A. HUERGO

*

En el trabajo se pasa revista a las vinculaciones entre las alfabetizaciones
moderna y posmoderna con las culturales que ellas producen y por las que son
producidas. La noción de Alfabetizaciones Posmodernas se describe como correlativa de conflictos culturales que se juegan enlos ámbitos educativos. Luego
se presentan las narrativas político-culturales dominantes, en relación con el
problema de la alfabetización y los modelos de ciudadanía, para finalmente mostrar algunos aspectos de una construcción narrativa poscolonial que enmarque
las relaciones entre alfabetizaciones posmodernas y formación ciudadana.

*

Profesor de Comunicación y Educación, Director del Centro deComunicación y Educación y
del Programa de Investigación en Comunicación y Cultura de la Facultad de Periodismo y
Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina). Co-director de la
Investigación Alfabetizaciones posmodernas y cultura mediática, dirigida por María Cristina Mata.

NÓMADAS

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caso uno de los problemas
centrales a investigar en el campo
deComunicación/Educación sea el
de las nuevas formas de alfabetización que resultan de las transformaciones socioculturales y los
modelos políticos que experimentamos a fines del siglo XX. Así
también, uno de los desafíos más
importantes de la época, desde Comunicación y Educación, no es
tanto el diseño de múltiples estrategias de “educación para medios”,
sino la rearticulación entre los espacios educativos y laconstrucción
y formación de ciudadanía.

1. Alfabetizaciones y
culturas
Si consideramos la relación dinámica entre modos de comunicación,
estructuración de la percepción y
configuración del imaginario, las acciones y las expectativas colectivas,
la alfabetización moderna ha estado
indisolublemente ligada a la escritura como modo dominante de comunicación y a la cultura escolar como
fuente delegitimación hegemónica.

dianidad social, imprimiendo en ella
formas de distribución, disciplinamiento y control de prácticas,
saberes y representaciones aún más
allá de los ámbitos identificados
como la «institución escolar».
Sin embargo, las formulaciones
teóricas del papel reproductor de la
educación, que han ayudado a
visualizar a la escuela como agencia
de imposición cultural, inculcaciónideológica y profundización de las
desigualdades sociales, padecen de
cierta rigidez. La práctica escolar
(como cualquier práctica social),
está penetrada por conflictos, expresiones de intereses y concepciones
diferentes a los dominantes. Conflictos y contradicciones que no son
exclusivos del interior de las instituciones escolares, sino que representan otros tantos antagonismos y
oposiciones de lassociedades a las
que pertenecen.

Algunos autores han caracterizado a la posmodernidad por la explosión mediática. En este marco, los
medios y nuevas tecnologías estarían
provocando una «alfabetización
múltiple». Si la alfabetización ligada a la lógica escritural provocaba un
drástico cambio, una verdadera
«mutación del ethos», hoy se va haciendo imposible hablar de una única alfabetización. Existenmúltiples
alfabetizaciones generadoras de diversos conflictos y contradicciones
culturales.
Así como la escritura produjo una
reestructuración de la conciencia
(Ong, 1993), los nuevos modos de
comunicación inauguran nuevas formas de conocer, reestructurando la
percepción y provocando fenómenos
sociales y culturales novedosos. Los
medios y nuevas tecnologías estarían
provocando una «alfabetizaciónmúltiple» que vamos a denominar alfa-

La cultura escolar comprende un
conjunto de prácticas, saberes y
representaciones producidas y reproducidas a partir de la institución escolar. Pero también incluye las
modalidades de comunicación y
transmisión de saberes para poder
actuar socialmente (más allá de la
escuela) que operan de acuerdo con
la «lógica» escolar. En este sentido,
la cultura escolar...