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Escuela Normal Oficial de León









ENSAYO DE MI PRIMER EXPERIENCIA DOCENTE


ASIGNATURA:
INICIACIÓN AL TRABAJO ESCOLAR


ALUMNA: Dixie Jhuliana Rocha Zúñiga.


DOCENTE:
MA. DOLORES AGUILERA



SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “B”
LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA.









LUGAR Y FECHA DE ENTREGA:
LEÓN GTO., 21 DE JUNIO, 2012
La lectura nos sita
El centro de laenseñanza de la matemática es la resolución de problemas.

Calculo automático o mecánico el cual se refiere a la utilización de un algoritmo o de un material (regla de cálculo, calculadora, tabla de algoritmos, etcétera.).y que en este caso no necesita se usa
Calculo mental conjunto de procedimientos que, analizando los datos por tratar, se articulan, sin recurrir a un algoritmo preestablecido, paraobtener resultados exactos o aproximados.
Estos ejemplos son situaciones problemáticas donde el niño, debe tener la capacidad para usar recursos pertinentes, tomar decisiones y trabajar con otros con el fin de resolver problemas de la vida cotiana.
Los gastos en una compra de supermercado par no exceder el dinero que se lleva, l calculo de los ingredientes de una receta para una fiesta,redondeando cantidades y precios.


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Hay alumnos que son capaces de establecer relaciones numéricas entre los datos, anticipar su comportamiento, controlar el sentido de lo que obtienen.
Otros alumnos en cambio, intentan aplicar un algoritmo tras otro sin poder hacer ninguna previsión y sin poder argumentar pro que hacen una elección.
Los alumnos aprendan a establecer este tipo de relacionespara que tengan medios de contrl ante las situaciónes en que utilizan algoritmos y busquen respuestas exactas.
El desafio central de toda didáctica es que los alumno puedan articular lo que sabe con lo que tienen que aprender.
El calculo mental es una via de acceso para tener control en la compresión y construcción de algorimos.
El trabajo de calculo pensado debe ser acompañaod por unacrecentamiento progresivo del calculo automatico que es centrarse en el aprendizaje de las tablas y en la automatización de los algoritmos.
El problema que tienen los niños es que memorizan los hechos numéricos, si bien este no constituye jamás la via de ingreso a una operación, pero si aparece como producto necesario a cierta altura del aprendizaje, este proceso no se cumple del mismo modo ni al mismoritmo en todos los alumnos.
Y falta mas







LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMEROS AÑOS DE PRIMARIA (MARTINEZ Y RIVAYA)
La propuesta curricular difiere en que los alumnos deben de poseer la capacidad de reflexión para usar las figuras geométricas; sus características y propiedades.
4.2 Nociones geométricas básicas
Con dos líneas rectas, ¿Cuántospuntos de intersección, como máximo se pueden obtener?
Solución: los alumnos tiene empezar por ser capaces de halar los valores que completan la tabla. es importante comprender que los números de la segunda fila correspondan a la suma de los 1,2,3,4…..primeros naturales:
I(n)=1+2+3+…..+(n-1)
1=1, 3=1+2, 6=1+2+3, 10=1+2+3+4
El problema queda transformado en el cálculo de la suma delos n-1 primeros naturales.

Los alumnos lo pueden resolver por procedimientos intuitivos; encontrar la relación:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
(1+10)+ (2+9)+ (3+8)+(4+7)+(5+6)=5+11
S(n)=1+2+3+……+n*(n+1)/2
El problema admite diferentes niveles de resolución, en función de las diferentes capacidades operativas de los alumnos.
4.3 PARALELISMO ÁNGULOS PERPENDICULAR
Paralelismo: ligado a la igualdad dedistancia entre dos rectas, al resultado de aplicar una traslación a una recta dada.
Es la capacidad lógica de los alumnos, tan apegada a la relación con la realidad material, tan poco preparada para la abstracción, lo que dificulta la comprensión de todos los conceptos: se aprecia con facilidad, al plantear a los alumnos problemas relativos a estas nociones, a efectuar sobre el geoplano....