Nunez_et_al

1. Psicología de la Educación: teoría, práctica e investigación1
OBJETIVOS
En este capítulo se intenta ofrecer una breve visión de la forma como se ha entendido y se
entiende hoy la Psicología de la Educación, así como de los ámbitos en los que se mueve el
profesional de esta disciplina. Más concretamente; los objetivos que se persiguen con este
capítulo son que el lector sea capaz de:
1. Definirel objeto de estudio de la Psicología de la Educación.
2. Explicar por qué la Psicología de la Educación es considerada como una disciplina
con carácter aplicado.
3. Valorar el papel del Psicólogo de la Educación en distintos ámbitos.
CONTENIDOS
¿La Psicología de la Educación (PE) es una disciplina de carácter básico o aplicado? ¿La PE
posee una identidad propia? ¿Qué papel desempeña la PE en lacapacitación del psicólogo,
psicopedagogo y del maestro? Estas y otras cuestiones serán objeto de estudio en este primer
capítulo del manual.
Además de esto, se analiza el modelo de PE asumido por los autores de este texto, desde tres
vertientes: epistemológica, tecnológica y aplicada. Finalmente, se describen y discuten los
tópicos más relevantes en la PE utilizando como hilo conductor lainvestigación
psicoeducativa.
1. LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: UNA DISCIPLINA APLICADA CON
IDENTIDAD PROPIA
Haciendo un recorrido histórico de la Psicología de la Educación se puede concluir
que han sido diversas las posturas mantenidas respecto al estatus científico de la misma. Por
una parte, según el modelo teórico del que se parta y el tipo de investigación realizada, hay
autores que subrayan sucarácter aplicado, entendiendo que la investigación aplicada es de
rango inferior a la básica.
Por otra parte, según genere o no teorías, leyes y modelos desde la realidad educativa,
hay quienes defienden la tesis de la extrapolación, la independencia, o la interdependenciainteracción de la Psicología de la Educación respecto de las disciplinas desde las que se
constituyó (las psicológicas y laseducativas, principalmente). Entre los diferentes enfoques,
el considerado como más radical es el propuesto por aquellos para quienes la Psicología de
la Educación es una disciplina sin identidad propia. Desde éste se considera que los resultados
derivados de la investigación básica (resultados provenientes de cualquier disciplina
psicológica, como la psicología evolutiva, del aprendizaje, social,diferencial, experimental,
general) constituyen el conocimiento científico de la Psicología de la Educación y son válidos
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Núñez, J.C., González-Pienda, J.A., González-Pumariega, S. & Valle, A. (2002). Psicología de la Educación:
teoría, práctica e investigación. En J. A. González-Pienda, R. González Cabanach, J. C. Núñez & A. Valle
(coords.) Manual de psicología de la educación (pp.23-39). Madrid:Pirámide.

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en sí para la problemática educativa. Este punto de vista tiene dos versiones: la de
“extrapolación” y la de “traducción”. La primera versión entiende que este conjunto de
conocimientos que conforman el corpus de la Psicología de la Educación pueden ser
extrapolados sin más a la situación educativa. Si así fuera, habría que destacar dos cuestiones:
una, que la Psicología de laEducación entendida de esta manera no existiría, ya que sería
más bien una psicología aplicada a la educación, y dos, que los intentos por llevarla a la
práctica han dado como resultado un fracaso rotundo. En cuanto a la segunda de las versiones,
la de “traducción”, entiende la Psicología de la Educación de la misma manera, pero con la
diferencia de que los principios, leyes, teorías... no pueden serextrapolados directamente a
las situaciones educativas, sino que deben ser modificados teniendo en cuenta las
características del ámbito de aplicación.
Una opinión totalmente opuesta a la anterior es la de aquellos psicólogos que
reivindican la independencia de la Psicología de la Educación de la psicología básica. Sus
propuestas se centran en construir una Psicología de la Educación que, con...