Nálisis Descriptivo De Las Concepciones Sobre El Uso De Las Tic’s Por Parte De Enseñantes En Ejercicio

ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL USO DE LAS TIC’S POR PARTE DE ENSEÑANTES EN EJERCICIO Experiencias pedagógicas e Innovación en ámbitos educativos no universitarios Alarcón Orozco, Mª Marta Profesora de Sociología de la Educación, Centro de Magisterio Mª Inmaculada, Adscrito a la Universidad de Málaga. C/ Beato Enrique Vidaurreta, 2, 29200, Antequera (Málaga), ESPAÑAmarta_alarcon@eummia.es Resumen: La introducción de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC’s) en el contexto escolar surge en nuestro país en los 90 y continúa siendo un punto de interés. Si bien la integración de los medios tecnológicos es un aspecto contemplado en la legislación vigente, no parece tan evidente que esto se desarrolle en la práctica diaria de los centros educativos. Poreste motivo, decidimos realizar una investigación sobre la utilización y valoración del ordenador e internet como herramientas pedagógicas, y centramos dicho estudio en los padres y maestros de los niveles de educación infantil y primaria de Antequera (Málaga). En dicha investigación analizamos la utilización y valoración que hacían los docentes en ejercicio de las TIC’s, y la formación que teníansobre ellas. Para recoger los datos necesarios, usamos un cuestionario construido al efecto que fue validado por expertos y para completar estos datos recurrimos a la entrevista semiestructurada como técnica complementaria. En esta comunicación presentamos los resultados y conclusiones de dichas entrevistas. Conviene señalar, aunque se matizará más adelante, que si bien el volumen de datosrecogidos a través de las entrevistas fue pequeño, sirvió para complementar y actualizar al grueso obtenido a través del cuestionario. Palabras Clave: TIC’s, docentes, utilización, valoración, formación. Justificación A partir de los años 90 y de forma progresiva las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC’s) se han ido incorporando al contexto escolar de forma progresiva. Dichaincorporación no ha estado, ni está, exenta de dificultades; su mera presencia provoca cambios y transformaciones que afectan a la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, a la organización del centro escolar y a la propia praxis educativa. No obstante, distintos autores (Barberá y Badia, 2008, 33; Gargallo y cols., 2003, 20; Gros, 2008, 21 y Touriñán, 2004, 47) señalan que la innovacióntecnológica no supone por sí misma innovación educativa, ésta última conlleva una forma diferente de entender el proceso pedagógico, es decir, implica un cambio en la concepción de la enseñanza y de los proyectos de enseñanza-aprendizaje. Se puede afirmar que el elemento clave para que la integración de las TIC’s en el ámbito educativo formal sea un éxito es el Profesorado, las prácticas educativas quedesarrollan con sus alumnos y su forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje se reflejan en las Programaciones de Aula y evidencian su posicionamiento hacia el uso las TIC’s; para que esta postura sea favorable es fundamental la formación de los docentes en el uso de los medios como recurso de innovación educativa (Gargallo y cols. 2003). En este sentido consideramos la propuesta de Marquès(2006), el autor señala que para que la integración de las TIC’s en los centros sea un éxito es necesario que el profesor pueda, sepa y quiera. Es decir, el docente ha de contar con la infraestructura necesaria, con la formación adecuada y ha de estar motivado, hecho que ocurrirá cuando se convenza de que a todos nos conviene el cambio y no nos perjudica. En definitiva, la utilización de las TIC’sa los educadores les debe resultar cómoda, fácil, eficaz y eficiente.

Cabe señalar que la integración de las TIC’s en el contexto escolar, supone un acto complejo para el que es necesario realizar un esfuerzo por parte de la Administración competente (Ministerio y/o Consejería), de los Centros Educativos (equipos directivos y claustro de profesores) y principalmente del Profesorado que,...