Obra

EL ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
EL ROL ACTIVO DEL DOCENTE CON RELACIÓN AL ROL TAMBIÉN ACTIVO DEL ALUMNO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS.
El rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha adquirido un importante valor y un gran peso, sucedió como si al tomar el eje del proceso y centrarlo en el alumno, se admitiera por ello ciertapasividad del papel del docente.
En muchos casos, una no-intervención en lugar de una intervención no-directivista que es lo que en realidad propugnan las propuestas de la escuela activa y las que toman como referente la psicología constructivista.
El no-directivismo en educación ha sido mal interpretado, ha tenido un fuerte impacto cualitativo, aunque desde una perspectiva cuantitativa se lo puedaconsiderar poco significativo.
El peor error de la escuela tradicional es el de desanimar al personal docente, desviando y reprimiendo las iniciativas renovadoras en aras a una serie de fundamentos y premisas que no pasan de ser meros criterios burocráticos.
Hoy, la crisis de la modernidad mediante, tecnología y realidad virtual de por medio, y atentos a los movimientos neoconservadores, sepretende justificar un llenado enciclopédico allí donde se requiere destreza y creatividad a la vez que se alientan nuevos modos velados de autoritarismo.
FREINET, dice:” la escuela no ha modificado sus modos de organización y, por tanto, persisten en ella los graves males que atentan contra la salud intelectual y pasional de nuestros educandos. Las razones de ser de la escuela nueva siguenvigentes y merecen ser atendidas.”
Sostener la necesidad de rescatar ciertos postulados escolanovista no implica desconocer la importancia del rol docente, su actividad e intervención permanente como guía y orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, ni desconocer tampoco el valor de los contenidos escolares, fundamentalmente en tanto son los que dan el sentido a lasactividades escolares junto con los objetivos e intenciones educativas.
La transformación no por un problema de nuevos o mejores métodos, ni siquiera de criterios didácticos renovados. Hay toda una estructura funcional burocrática, tecnológica y política que debe ser revisada si lo que deseamos es modificar la escuela “para que sirva”.
Los procesos de educación incluyen tanto estrategias deenseñanza-aprendizaje como así también de socialización, son dos procesos que están ligados al contexto escolar:
a) En la escuela se transmiten los saberes socialmente significativos de una comunidad:
1-en este proceso interviene un sujeto con una peculiar historia, una estructura cognitiva, y una particular manera de significar lo real.
2-interviene un sujeto –adulto, que tiene a su cargo la labor deenseñanza. Podemos diferenciar en este sentido, dos tipos de conducción de los procesos de enseñanza.aprendizaje: la tradición DIRECTIVISTA y la NO DIRECTIVISTA en educación. La primera con claros rasgos autoritarios, la segunda con rasgos democráticos , el eje del proceso de aprendizaje es el alumno.
3- encontramos en la escuela tres tipos de conocimientos: los lógicos matemáticos, los físicos y lossociales. Pero en todos los casos requieren de un proceso reflexivo y crítico para ser aprehendidos y comprendidos. Para que este proceso de enseñanza –aprendizaje, cumpla su rol educativo, es fundamental que en el proceso mismo de construcción , les sean presentados los conocimientos de manera tal que éstos se constituyan en posibles objetos de elección por parte de los estudiantes.
4-interviene una institución que crea un espacio donde se dan estos procesos de aprendizaje y socialización
b) En la escuela transcurre el proceso de socialización secundaria del niño y joven, antes del ingreso en el mundo del trabajo.
1-en este proceso se actualizan en otra escena las primeras relaciones establecidas por el niño con su familia.
2- en este proceso se cruzan la cultura del grupo...